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      小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的有效策略研究

      2020-05-26 16:26:17古慶營
      大眾科學(xué)·中旬 2020年3期
      關(guān)鍵詞:開放性教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)

      古慶營

      摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于此,需要為學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能夠讓學(xué)生自主地輕松地展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為了做到這一點,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要就開放性教學(xué)這一主題展開深入研究,進(jìn)而研究出開放性教學(xué)的有效策略。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,筆者圍繞開放教學(xué)空間、豐富教學(xué)方法和組織實踐活動三方面展開詳細(xì)的論述,旨在幫助各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高自己的教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:開放性教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

      在傳統(tǒng)以升學(xué)為導(dǎo)向、以應(yīng)付考試為目標(biāo)的教學(xué)模式中,學(xué)生就相當(dāng)于被動接收知識的容器,他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因在于教師沒有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,并且沒有給學(xué)生留出開放性的學(xué)習(xí)空間。為了讓自己的教學(xué)效率得到提高,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將開放性教學(xué)融入到自己的日常教學(xué)中去。這樣的話,學(xué)生就能夠在輕松愉快的氛圍中展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

      一、開放教學(xué)空間

      環(huán)境對學(xué)生的影響是強烈的,教學(xué)空間的組織形式也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所影響。態(tài)度決定行動,為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加積極,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要讓自己的教學(xué)空間變得開放起來。那么教師該如何去做呢?他們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定教學(xué)的地點,而不是局限在教室里。當(dāng)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候,學(xué)生的座位形式也應(yīng)該是便于交流的開放形式,而不是局限在四四方方的框架之中。這樣的話,學(xué)生就能夠更好地展開合作交流。例如:在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中,更多需要學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形,并且掌握平行四邊形和梯形的特征。此時筆者就會讓學(xué)生之間展開交流和討論,進(jìn)而將自己的想法說出來。在此過程中,筆者需要將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的、性格外向的和性格內(nèi)向的學(xué)生分到一個小組中,這樣他們的交流和討論才能夠變得有效。這樣的話,筆者就需要讓學(xué)生進(jìn)行座位的重新排序。不僅如此,筆者還會讓學(xué)生以小組的形式去教室外邊進(jìn)行平行四邊形和梯形的尋找。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時候,筆者所做的就是對他們的結(jié)論展開評價。這樣一來,學(xué)生就能夠大膽地發(fā)散自己的思維,并且積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      二、豐富教學(xué)方法

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的講解式教學(xué),學(xué)生的思維也因此受到限制,他們的學(xué)習(xí)效率也大打折扣。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的就是豐富自己的教學(xué)方法,他們需要在以生為本的教育理念引導(dǎo)下來尋求那些能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法,如游戲教學(xué)法、辯論教學(xué)法、合作教學(xué)法等。在此基礎(chǔ)上,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生能夠輕松地接受所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識并且積極地展開學(xué)習(xí)。例如:《觀察物體(二)》這一節(jié)的內(nèi)容是圍繞立體模型展開的,要求學(xué)生合理地想象并且正確地辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。筆者經(jīng)過分析可得,該節(jié)內(nèi)容很適合用游戲教學(xué)法。因而在課堂教學(xué)的一開始,筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了觀察游戲。首先筆者會利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出幾幅從不同角度觀察到的圖片,并要求學(xué)生還原該幅圖片。最先還原的學(xué)生就能夠得到筆者的獎勵。以學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)來講,這一游戲是很難完成的,因而他們就會積極地展開學(xué)習(xí),進(jìn)而進(jìn)行知識的儲備。當(dāng)學(xué)習(xí)完成之后,學(xué)生就能夠輕松地完成游戲。這樣的話,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠有所提高。

      三、組織實踐活動

      數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系,因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師會用習(xí)題訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生運用。這樣的話,學(xué)生就會將數(shù)學(xué)知識的運用局限在課本和教材中,而不是將之應(yīng)用到自己的現(xiàn)實生活中。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行實踐活動的組織,讓他們親自動手去運用所學(xué)的知識解決生活中出現(xiàn)的各種問題。在此過程中,學(xué)生就能夠培養(yǎng)自己對知識的應(yīng)用能力。例如:在進(jìn)行《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,筆者要求每一名學(xué)生都準(zhǔn)備兩個能夠用該節(jié)知識解決的生活問題。然后筆者就會將生活問題進(jìn)行統(tǒng)計,并且制作成紙簽。接下來每一名學(xué)生都需要進(jìn)行抽簽,抽到哪兩個生活問題,他們就需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。在此過程中,學(xué)生就能夠深刻地意識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,并且對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。這遠(yuǎn)比只做習(xí)題有效得多,筆者的教學(xué)質(zhì)量也因此能夠得到保證。

      總而言之,封閉的教學(xué)模式帶給學(xué)生的只有思維的僵化,開放的教學(xué)模式才能夠讓學(xué)生有著活躍的思維,這對于他們的學(xué)習(xí)是十分有好處的。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在自己的教學(xué)中實施開放性教學(xué),進(jìn)而為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間和時間。這樣的話,每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)需求才能夠得到滿足,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也因此有著很高的教學(xué)效率。為了做到這一點,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要付出更多的努力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧振淑.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐[J].名師在線,2017(05):7-8.

      [2]徐玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)探析[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016(12):67.

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