李蕓

摘 要：小學數(shù)學是義務教育階段教學課程的重要組成，小學數(shù)學可以為學生以后學習現(xiàn)代科學技術和養(yǎng)成綜合能力發(fā)揮基礎性作用。本文基于淺談小學數(shù)學教學中對學生實踐能力的培養(yǎng)展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學教學中;學生實踐能力;培養(yǎng)

引言

在我國新一輪小學數(shù)學教學改革過程中，高度強調了學生的實踐性。因此教師要始終以學生的素質教育為基礎，在理論教育的同時，幫助學生提升學習實踐能力。教師要找尋理論知識與學生實踐生活的聯(lián)絡點，帶動學生挖掘數(shù)學知識在實際生活中的運用，幫助學生真正意義上達到學以致用的學習目標。

1小學數(shù)學綜合與實踐課的教學現(xiàn)狀

在實際教學中，綜合與實踐課并不在考試范圍內，這就導致小學數(shù)學教師不重視綜合與實踐課的教學。很多數(shù)學教師沒有意識到綜合與實踐課對小學生發(fā)展的重要性，課堂上只注重對數(shù)學知識的教學，對綜合與實踐課程內容一帶而過，甚至是直接跳過這部分內容，導致小學生的實踐能力得不到相應的鍛煉，阻礙了小學生數(shù)學思維的形成。

2樹立良好的教學觀念，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

老師是小學數(shù)學課堂的組織者和領導者，學生是數(shù)學課堂的主體。乘著新課程改革的春風，在教學改革的要求之下老師應該深刻認識到在教學中的作用，引導和督促學生自我學習，創(chuàng)新學習，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，也是學生在當今社會下必備的技能之一，數(shù)學題目最大的特點就是靈活多變，老師可以在數(shù)學教學中引導學生把我數(shù)學特點。在小學數(shù)學教學中，老師要抓變傳統(tǒng)的教學思路，讓學生轉變傳統(tǒng)形式的被動學習局面。比如在學習“雞兔同籠”問題時，老師可以根據(jù)課堂的安排讓學生扮演小雞和小兔子，根據(jù)課本上的數(shù)量條件安排人數(shù)，讓學生可以更加直觀和清晰的了解數(shù)學知識，避免機械記憶和重復練習帶來的消極情緒。在完成小雞和小兔子扮演之后，老師就可以根據(jù)活動的形式引導學生列出雞兔同籠的方程式，讓學生可以以更加靈活的形式了解數(shù)學解題思路，拓展學生解題方法，養(yǎng)成學生創(chuàng)新解決生活中常見問題的精神。在課堂上，老師和學生之間應該強化互動溝通，教學相長，在無形之中提升老師教學水平，養(yǎng)成學生學習能力。除此之外，老師在激發(fā)學生創(chuàng)新觀念的時候，要積極調動學生的情緒，當學生情緒高昂的時候才可以最大限度地挖掘自己的能力，更好的對新知識進行了解，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

3課后精心組織實踐活動，培養(yǎng)實踐能力

要把課堂上所學的數(shù)學知識應用于生活實踐，利用課外活動落實對數(shù)學問題的理解應用是培養(yǎng)學生實踐能力的重要一環(huán)。因此，課后要精心組織學生參與實踐活動，培養(yǎng)學生把所學的知識綜合應用于生活實際的能力。只有讓學生多做有創(chuàng)意的實踐作業(yè)，多解決實際問題，才能培養(yǎng)強烈的應用數(shù)學的意識，使數(shù)學與現(xiàn)實世界的距離在學生心目中大大縮短。還有，可以組織學生開展數(shù)學調查活動，數(shù)學調查這種方法能有效地把現(xiàn)實生活中的實際問題轉化為數(shù)學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。數(shù)學調查就是通過參觀、訪問、查閱資料等多種形式，對現(xiàn)實生活中與數(shù)學相關的某一問題進行直接的、有計劃的了解和分析活動。組織小學生開展數(shù)學調查，要恰當?shù)夭贾萌蝿?，設計科學的調查記錄表，對調查的方式要進行適當?shù)闹笇АＨ纾涸诎嗉夐_展家庭收入和住房面積調查活動，同學們利用走訪、調查等方式得到數(shù)據(jù)，計算出結果，填好表格，并通過此活動寫出調查報告。

4積極探究，增強體驗，開展實踐學習

小學教材存在大量的實踐操作素材，教學中教師不能剝奪學生實際操作的機會。教師應當結合現(xiàn)代化信息技術和實際的教學材料，主動引領學生參與到實際操作中去。在教學中通過教具增加學生實踐操作的機會，盡可能地滿足學生實踐操作的機會，以此推動教學，讓學生在實踐中尋求真知，找尋數(shù)學知識的答案，明確概念知識。比如，人教版小學數(shù)學教材五年級上冊《多邊形的面積》教學中，教學目標是幫助學生掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積，教師在教學中應該安排學生對紙片進行剪切、平移、旋轉，從而加大學生操作的時間，在推導三種圖形的面積公式的時候，教師可以啟發(fā)學生：今天學生自己發(fā)揮才智推到梯形的面積公式吧！學生一聽，各個躍躍欲試，想要展現(xiàn)自己的能力，通過動手操作，帶動學生探索，深入思考。通過實踐摸索出教材中提供的拼法，符合學生認知能力，這樣的教學運用素材，更貼近學生認知。幫助學生積極探究知識和問題，提升對數(shù)學知識的掌握能力，以及自主探究能力，讓課堂教學實效性強。動手操作實踐教學一直是教師嘗試的一個重點，本身就是理論聯(lián)系實踐原則踐行的教學方式，運用這樣的教學方式有助于學生提升主動性，推動學生主動加入到動手實踐中，從而加深知識的理解和掌握。

5營造良好的課堂氛圍，增強學生間的互動交流

在數(shù)學綜合與實踐課中，增強學生間的互動交流，能夠讓學生對問題進行討論交流，避免學生在解決問題時“鉆牛角尖”，進而提高學生解決問題的效率，這對學生發(fā)展有積極的作用。然而，受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，學生習慣了直接從教師那里接受知識，缺乏獨立思考的能力，導致學生在討論過程中沒有自己的想法。還有的學生害怕受教師的批評，不敢將自己的想法表達出來。這都對學生的成長產(chǎn)生了不利的影響。所以，教師在教學過程中，要調整教學方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上發(fā)散自己的思維，積極思考問題，并在討論過程中，敢于將自己的觀點表達出來，從而提高綜合與實踐課的教學效率。例如，在教學《我們去春游》這一課時，教師先讓學生講述自己的春游經(jīng)歷，活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中進入課程學習，再引導學生對問題進行積極主動的討論，增進學生的互動與交流。

結束語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐探索能力是教育發(fā)展中的重點內容。基于此，教師要重視提高學生實踐能力，以不斷激發(fā)學生學習興趣，進一步為學生日后的發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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