梁國香

摘 要：微課又稱為“課例片段”，主要表現(xiàn)形式是教學短視頻，它能夠在最短時間內(nèi)，集中教學內(nèi)容，直奔主題，是提高課堂教學質(zhì)量的有效方法之一。本文闡述了微課的含義和特點，探討了高中物理教學中微課的設(shè)計原則，并對微課的應用展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;設(shè)計原則;應用分析

一、微課的特點

（一）時間較短

微課的主要表現(xiàn)形式是教學短視頻，根據(jù)教學需要和學生接受知識的能力，微課時間一般會設(shè)置在五分鐘左右，也有設(shè)置十分鐘左右的。但總體來說，之所以稱之為微課，就是因為與四十五分鐘課堂教學時間相比，微課占用的時間較短。

（二）內(nèi)容較少

通常情況下，微課內(nèi)容會直奔主題，所以內(nèi)容相對較少，但并不影響其教學效果。微課的設(shè)計和特點主要是為了突出某一重要知識，或?qū)胝n堂教學內(nèi)容，并不是課堂教學的全部，所以微課內(nèi)容都是簡單明了。

二、高中物理教學中微課的設(shè)計原則

（一）微課的設(shè)計要生動有趣味性

高中物理教學中，微課的科學性和實用性，不僅體現(xiàn)在以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，提高學生理解與掌握能力，還要體現(xiàn)出微課生動教學的趣味性，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，順利開展教學活動，提高物理課堂教學質(zhì)量[1]。

例如，在學習《時間和位移》時，為了使學生快速理解物體加、減速知識，教師在設(shè)計微課時，可以將教學內(nèi)容與汽車加、減速運行聯(lián)系在一起，這樣設(shè)計微課才能生動形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生理解能力。

（二）微課的設(shè)計要將知識具體化

高中物理不僅理論知識多，而且還比較抽象，以高中學生的理解與認知水平，很難完全理解所學知識。因此，在微課設(shè)計階段，教師要注重將抽象的知識具體化，讓學生通過微課實例，就能明白知識內(nèi)容和內(nèi)在關(guān)系。

例如，在學習《加速度》時，部分學生對于這一概念理解不到位，所以教師在微課設(shè)計階段就要充分考慮到這一點，要讓學生通過微課就能直觀觀察到不同加速度之間的差異。所以教師可以將自行車和汽車的加速進行對比來設(shè)計微課，這樣不僅能夠使學生一眼就看到兩者之間加速度的差異，還能便于學生理解，提高課堂教學效果。

（三）微課的設(shè)計要注重情景教學

高中物理知識學習起來比較乏味，所以教師應為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情況，活躍課堂氣氛。因此，在微課設(shè)計時，教師應將乏味的物理知識與現(xiàn)實生活緊密相連，這樣才能活躍課堂氣氛，加深學生對知識的理解與記憶。

例如，在對比勻速運動和加速運動時，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，微課設(shè)計中一個是物體從高處落下，一個是百米賽跑，通過兩者對比，能夠讓學生知道勻速運動和加速運動在現(xiàn)實中是存在的，這樣的情景教學有助于學生理解與掌握知識，拓展課堂教學內(nèi)容。

三、高中物理教學中微課的應用分析

（一）在實驗課設(shè)計中的應用

實驗是高中物理教學中的重要組成部分，也是學生認可理論知識的主要途徑。物理實驗課不僅可以讓學生近距離觀察物理想象，還可以鍛煉學生動手能力，激發(fā)學生探索欲望。但在實際教學中，由于受到教學條件、環(huán)境以及實驗內(nèi)容的限制，一部分實驗并不適合在實驗室中操作。這種情況下教師可以利用微課教學方法，設(shè)計對應實驗微課視頻，這樣就可以讓學生直觀觀察到實驗現(xiàn)象，以及整個實驗目的、步驟、原理和所用到的器材等。

例如，在學習課題研究實驗《研究影響滑動摩擦力的因素》時，教師就可以通過微課短視頻為學生演示實驗過程，這樣不僅可以讓學生直觀觀察實驗，還能夠增加學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（二）在重點知識方面的應用

高中物理教學中，課堂時間非常寶貴，如何在有限時間內(nèi)，讓學生理解與掌握教學重點，是所有教師一直關(guān)注的話題[2]。微課的出現(xiàn)，有效解決了這一教學難題。教師合理利用微課開展課堂教學活動，能夠突出教學難點，以及學習過程中需要注意的事項等。

例如，在學習《電表的改裝》時，本節(jié)課的教學重點是按步驟準確連接器材，此時教師可以利用微課展示每一步的連接操作和注意事項，在學生觀看視頻過程中，教師重點講解每一步的操作規(guī)范，這樣不僅可以吸引學生注意力，還可以利用微課短視頻可反復觀察的特性，強化學生的理解與記憶。

（三）在課后自主學習中的應用

高中學生已經(jīng)掌握了一定學習方法和技巧，有了自主學習的能力，微課的出現(xiàn)也為學生提供了良好學習條件。因此，在高中物理教學中，教師可以充分利用微課，將微課教學短視頻通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學生，讓學生在課后進行學習與復習，這樣能夠提高學生自主學習效果，強化學生對知識的理解與認知。此外，教師還可以讓學生對微課內(nèi)容展開自主探討，以拓展課外教學內(nèi)容。

總結(jié)：

總而言之，高中物理教學是學生學習物理知識的重要階段，在傳統(tǒng)教學中，學生難以掌握知識重點，自主學習能力不強，對于教師的依賴性很大。而將微課應用于高中物理教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和教學需要設(shè)計微課，激發(fā)學生學習興趣，將抽象知識具體化，不僅能夠降低學生學習難度，還有助于提高學生自主學習意識。因此，教師要注重微課的設(shè)計和應用，在教學過程中充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢和作用，提高物理課堂教學效果和質(zhì)量，從而促進物理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]張海鵬.打造高中物理高效課堂的策略探究[J]. 華夏教師，2018（36）：28.

[2]唐彩勤.基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：100.