初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

肖紅波

摘要：在教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，初中道德與法治課程中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)，促使教師加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的需要，提高道德與法治教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，為青少年今后的生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此需要我們加強(qiáng)對(duì)道德與法治課程中存在問(wèn)題的有效分析研究，及時(shí)更新法治教育的觀念，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，形成良好的法治教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種法治案例進(jìn)行有效探索，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行積極的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治意識(shí);教育氛圍;具體策略

隨著我國(guó)依法治國(guó)戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，法治教育逐漸融入到現(xiàn)代教育體系中，成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要內(nèi)容，而青少年階段作為法治教育的重要時(shí)期，在初中道德與法治課程中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，就需要詳細(xì)分析現(xiàn)階段法治意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題狀況，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，形成良好的教學(xué)模式，促使學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)各種法治知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，逐漸形成自己的法治精神，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。

一、初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1、有些學(xué)生的法治知識(shí)基礎(chǔ)不足

在初中階段的教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的培養(yǎng)，就要求學(xué)生具備一定法治知識(shí)，掌握相關(guān)的法律常識(shí)，從而根據(jù)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，形成良好的法治意識(shí)，能夠正確對(duì)待各種法治事件，但是在實(shí)際教學(xué)中有不少學(xué)生的法治知識(shí)基礎(chǔ)不足，沒(méi)有足夠的知識(shí)底蘊(yùn)，這些學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有受到專(zhuān)門(mén)的法治教育，只是受到教師或家長(zhǎng)的零星指導(dǎo)，在初中階段接受這些知識(shí)的時(shí)間較短，沒(méi)有形成有效的理解能力和分析能力，使得學(xué)生在道德與法治課程中法治意識(shí)的培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。

2、部分教師對(duì)學(xué)生的教育方式存在問(wèn)題

在道德與法治的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，就需要改革過(guò)去的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育熏陶，利用各種法治知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己根據(jù)法治知識(shí)分析各種實(shí)際案例，掌握各種法治知識(shí)的運(yùn)用形式，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。但是依然有部分教師對(duì)學(xué)生的教育方式存在問(wèn)題，具體的教學(xué)灌輸過(guò)程太過(guò)單調(diào)，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有足夠的自主性，對(duì)各種知識(shí)的理解受到影響，更多地是被動(dòng)記憶這些知識(shí)，而無(wú)法形成對(duì)這些知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治課對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變法治教育觀念，形成有效的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中教師往往習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，使得學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)生的情況，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，很容易失去對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。因此需要教師轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)學(xué)生法治教育的觀念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，合理滲透各種法治觀念，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。教師本身需要不同提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠合理分析教材知識(shí)，總結(jié)各種法治內(nèi)容，創(chuàng)新法治教育策略;同時(shí)需要教師重視學(xué)生的課堂發(fā)揮，讓學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)各種法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，解決各種實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

2、結(jié)合學(xué)生日常生活 ，滲透各種法律知識(shí)

道德與法治的課程教材是教師開(kāi)展教學(xué)的重要載體，其中包含著大量的法律知識(shí)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要求教師加強(qiáng)對(duì)教材的分析，探索其中蘊(yùn)含的法治教學(xué)資源，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的日常生活，形成獨(dú)特的法治教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課程中關(guān)于“隱私受保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)關(guān)于隱私內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，并掌握如何對(duì)侵犯隱私行為的評(píng)判方式，形成正確的隱私觀念，就需要積極引入各種生活案例，通過(guò)學(xué)生在生活遇到的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和分析，如：“我們的日記本會(huì)輕易給別人看嗎？”“隱私暴露會(huì)傷害到誰(shuí)？”“隱私就是壞事嗎？”等，這些問(wèn)題就可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的思想表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)有效的互動(dòng)交流，掌握隱私的定義，認(rèn)識(shí)到生活中如何對(duì)待自己和他人的隱私，掌握對(duì)隱私界限的區(qū)分方法，進(jìn)而尊重他人的隱私，形成自己正確的隱私觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。

3、結(jié)合各種案例開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)

在道德與法治課程中教師培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，就需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，教師只是作為課堂教學(xué)中的指導(dǎo)者和輔助者，只有對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生影響，才可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的法治教育，因此教師可以將一些真實(shí)案例引入課堂，促使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的互動(dòng)交流，深化學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，解決各種法律問(wèn)題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中道德與法治課程中關(guān)于“贍養(yǎng)問(wèn)題”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將生活中遇到的一些案例引入課堂，將生活中遇到的各種老人贍養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行溝通互動(dòng)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生分析老人和子女之間的關(guān)系，掌握贍養(yǎng)問(wèn)題雙方的不同觀念，有效提高學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。

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