論學校教育與社區(qū)教育一體化中的語文教育

于丹

摘要：目前學校教育與社區(qū)教育一體化后，其中對語文教育教學中發(fā)揮著重要作用，促進了學校、社區(qū)教育的改革，協(xié)調(diào)了兩者教育中語文教育的健康發(fā)展。調(diào)動學生的文學知識和應用描述的熱情，并成功地探索出一種有效的交流和促進語文教育的途徑;也為學校、社區(qū)一體化中的語文教育發(fā)展提供了新的方向。

關(guān)鍵詞：學校教育;社區(qū)教育;語文教育;現(xiàn)狀分析

引言：

在知識經(jīng)濟的背景下，鑒于不管是學校教育中的語文教育還是社區(qū)教育中的語文教育的特點及其與各個行業(yè)間的聯(lián)系，總歸應加快語文教育課程鏈接的建立和教學，顯示語文教育的重要地位，重視兩者不同教育體系中語文教育的發(fā)展。學校教育與社區(qū)教育的一體化融合受到了語文教育研究者的關(guān)注和重視。簡而言之，學校教育與社區(qū)教育的融合實現(xiàn)了學校教育資源向社區(qū)的開放，社區(qū)教育資源與學校共享。同時，也大力推動了社區(qū)的文化建設，這是學校和社區(qū)應長期探索的潛在點。

一、語文教育在學校教育和社區(qū)教育一體化的重要性

1、長期的應試教育環(huán)境中舊的教育制度帶來的弊端，這不僅限制了學校教育的發(fā)展，且給社區(qū)教育也帶來了許多困難。為應對這一困難，我們必須從教育改革中找到學校教育和社區(qū)教育的平衡發(fā)展。對于語文教育來說，由于語文教育也是社區(qū)教育的一部分，所以學校教育與社區(qū)教育的一體化融合是與語文教育融合密切相關(guān)的重要基礎(chǔ)設施。在學校教育與社區(qū)教育相結(jié)合的平臺上，我們可以充分發(fā)揮語言教育在社區(qū)教育中的重要作用，不斷促進語言教育與終身教育的合作與發(fā)展。為學校教育和社區(qū)教育的發(fā)展提供了新的改革思路。

2、如果從實際需求來說，目前，為了滿足語文教育多樣化學習與發(fā)展的需要，要改變現(xiàn)有的學校教育與社區(qū)教育分離的教育管理模式，采取靈活多樣的發(fā)展方式，將語文教育納入學校教育與社區(qū)教育同一發(fā)展軌道與管理范疇，讓它們之間能更好地互相溝通、融合、滲透，從而取長補短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢與潛能，形成發(fā)展我國學校教育與社區(qū)教育的合力?？梢钥吹綄W校教育與社區(qū)教育一體化提供的平臺，其最重要的特征就在：實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和隨時更新，使高級職業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展具備了終身學習的特征和條件。

二、學校、社區(qū)教育一體化中語文的價值特點要求

1、學校、社區(qū)教育在增強職業(yè)意識，注重職業(yè)技能培訓方面取得了顯著成績。但是語文教育日益弱化，使學生重于某些專業(yè)知識和技能，而忽視了語文知識的積累和文化素養(yǎng)的提高。同時，市場對人才的需求已經(jīng)從注重業(yè)務能力變?yōu)閳F隊合作，強調(diào)人與事，然后是人與事的統(tǒng)一。這引起了各方教育的強烈關(guān)注。通過學校、社區(qū)教育的綜合實踐，我們可以在一體化平臺中開展多元化語文教育。特別是人文知識和應用寫作技能方面，培養(yǎng)學生的健全人格，引導學生探索生活的意義，理想和信念。

2、需要整合學校、社區(qū)教育一體化中語文的課程。語文教育中融合當代課程改革的突出特征和綜合課程可以培養(yǎng)學生的整體和綜合意識。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，個人追求終身職業(yè)的機會越來越少。人們在換職業(yè)時需要學習新的專業(yè)知識和技能。這時語文教育扎實的基本功就能凸顯，因為不管在什么教育體系中語文都是學好其他專業(yè)的前提條件。通過學校、社區(qū)教育一體化中語文教育的實踐，可以看出，在學生能力培養(yǎng)中，中國人文、語文知識和應用寫作能力的作用是不言而喻的。

3、按照必要和充分的原則，加強學校、社區(qū)教育的語文學習和培訓。在學校、社區(qū)教育的語文教育方面，對各類高水平專業(yè)技術(shù)人員的培訓，更應將語文教育教學課程作為公共基礎(chǔ)課程。設定充足的語文教育的上課時間并制定相關(guān)的教學大綱。如果為了保障學好專業(yè)技能課程而任意減少語文課程的時間，可能會使學生在語文知識和應用寫作的方面，難以深入理解且學不好語文。

三、現(xiàn)狀分析及其今后發(fā)展的方向

1、學校、社區(qū)教育一體化中的語文教育有著明確的區(qū)分概念。社區(qū)教育可以使用學校教育的文學資源，學校也可以使用社區(qū)的資源來教育學生。社會發(fā)展提出了對學校、社區(qū)中語文教育的要求。要求政府部門與教育行政部門之間合作，暢通渠道并進行良好宣傳。從語文教育的角度來看，我們需要更新學校、社區(qū)教育的觀念。社區(qū)教育不僅是學生學習語言教育的場所，也是社區(qū)各種職業(yè)技術(shù)人才接受教育的場所。必須采取措施打破雙方之間的心理障礙。我們必須改變社區(qū)中各種專業(yè)技術(shù)人員的語文教育觀念。傳統(tǒng)的語文教育觀念常常與終身學習背道而馳。建立一種新的學習理念，不僅為社區(qū)中的各種職業(yè)和技術(shù)人才提供了學習的場所和機會，而且還努力為他們創(chuàng)造一個工作環(huán)境，提高自己。學校社區(qū)之間應建立相互溝通的機制。只有擁有完善的系統(tǒng)，語文教育才能在學校和社區(qū)教育中得到更好的重視。

2、在語文教育中應解決學校、社區(qū)教育資源共享的問題，在共享資源的問題上要多加宣傳，多強調(diào)學校與社區(qū)教育之間的相互依賴性，社區(qū)的語文教育可多參與學校教育的模式。充分共享和發(fā)揮學校 和社區(qū)雙方的優(yōu)勢資源，就是避免資源浪費，這是有利于語文教育在學校、社區(qū)教育中和諧發(fā)展的大事。同時，學校語文教學向社區(qū)開放應該是有制度的，不應該是無條件的。社區(qū)開展的學習活動不能影響學校的正常語文教學。

3、針對學校和社區(qū)的語文教育現(xiàn)狀，我們的語文一體化教育可以嘗試新的思路。由社區(qū)負責和組織，開展自由參加的定期的人文、語文知識學習和應用寫作等能力培訓。加強管理是關(guān)鍵，但如果學校和社區(qū)教育在針對語文教育中缺乏強有的一體化組織和管理，缺少具體的規(guī)劃、目標和實施措施，就可能會失控，必須規(guī)避風險。但是這種嘗試是應該去做的。這不僅有利于學校、社區(qū)一體化中語文教育的提高，而且其文化素質(zhì)的提高還保證了教育的質(zhì)量，從而既提高了社區(qū)的語文水平，也促進了學校的教育。語文教育可以將各種寬領(lǐng)域的文字類知識傳授給學校、社區(qū)學習的人員，樹立其正確的人生觀、價值觀，從而提高他們的素質(zhì)。

結(jié)束語：

在學校教育和社區(qū)教育的一體化平臺上，語文教育事關(guān)重要。雖然兩者之間依然會存在對語文教育的差異化，但是一直都有在為更好的語文教育深入研究探尋。在一體化中的語文教育應該真正反映出學生對語文知識的掌握程度并激發(fā)他們對語文的學習熱情。利于語文能力的培養(yǎng)。因此，語文教育在學校教育和社區(qū)教育的一體化中更應做到相互融合，兩者之間資源共享，取長補短。

參考文獻：

[1] 孔紅蕾. 淺談職高語文教學中的賞識教育[J]. 新課程學習（下）（12）：39-40.

[2] 顧霽昀. 從“文化孤島”走向“文化共同體”——學校與社區(qū)“教育一體化”的校本探索[J]. 上海教育科研， No.371（4）：55-60.