案例教學法在高職藥學專業(yè)課程中的應(yīng)用

湯永奎　胡超

摘 要：中國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，吸引著全世界的目光，尤其是在制藥行業(yè)。然而，各種社會發(fā)展和高度專業(yè)化的藥房所進行的專業(yè)發(fā)展不能滿足社會發(fā)展的需要，因此迫切需要進行一些有效的改革，以改善工作中的藥學教育狀況。作為一種基于研究的學習模型，案例研究方法在藥物實踐中具有重要作用，并且能夠評估藥學專業(yè)學生解決實際問題的能力?；谒幚韺W老師以及藥學課程的獨特性案例教學在傳統(tǒng)教育體系中取得了廣泛的應(yīng)用，職業(yè)教育藥學專家課程的使用也越來越多。

關(guān)鍵詞：案例教學法;高職;藥學專業(yè);應(yīng)用

高職主要的藥學課程具有綜合性強且知識量大，復雜等特點。學生對學習知識和技能存在阻力。為了實現(xiàn)職業(yè)教育的目標，為一線培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們必須創(chuàng)新現(xiàn)有的學習模式。案例教學法也稱為討論式的學習方法，這是一種強大的，交互式的，以學生為中心的學習方法。它以專業(yè)和基本技能為基礎(chǔ)，并由老師精心計劃和管理。使用以下特定情況來組織學生根據(jù)課程進行學習和討論。通過正確的學生的商業(yè)道德和良好的人際關(guān)系培訓，學生之間的獨立思考或集體合作可提高學生識別，分析和解決問題的能力。是一種優(yōu)質(zhì)的教學方法[1]。

1 案例教學法在高職藥學專業(yè)課程教學中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.1 強化理論實踐關(guān)聯(lián)

教育改革明確強調(diào)了以就業(yè)為中心的教學目標，并規(guī)定了藥物測試，藥物管理，藥物測試和藥物咨詢的教學目標。通過在課程中引入特定案例，在沒有指導的情況下，它可以有效地擴展傳統(tǒng)教學學生的認知和可想象的范圍，將理論指導融合到實用技能中去，緊密聯(lián)系理論和實踐，以增強學生的教育水平和認知思維，以實現(xiàn)以工作為導向的教育目的人才。

1.2 培養(yǎng)學生思考能力

過去，藥房負責人曾使用自然教學方法來對教師進行具體指導。目前尚不清楚藥房理論知識。這很難激發(fā)學生對教育和思考的熱情，大大限制了教育的有效性。通過將案例研究的方法引入課堂教學中，我們可以有效地提高理論知識的深度和實用性，利用生活中的具體案例和具體情況來真正吸引學生的注意力。在特定情況下的思維和研究的指導下，對學生進行綜合評估，改善學生的思維和決策能力，提高教育效果。

1.3 踐行人才培養(yǎng)目標

教學改革確定了教育目標，并確定了適用于高級制藥行業(yè)的即時要求。藥學專業(yè)規(guī)劃教學示例可以在課堂上找到有關(guān)藥物設(shè)計，研究開發(fā)，生產(chǎn)和管理鏈接的相關(guān)性的說明，這些課程讓學生將理論知識和實際操作相結(jié)合。同時，教師主導的案例研究通常包括來自許多領(lǐng)域的信息，例如藥物化學，藥理學等。在藥學，語言學，行政管理和其他方面確定學生的各種個性。它還可以解決問題排除過程中的實際情況。培養(yǎng)學生的巨大潛力，以有效地實現(xiàn)他們的才能教育目標[2]。

2 案例教學法在高職院校藥學專業(yè)課程教學中的應(yīng)用策略探討

2.1 把握典型案例導入時機，調(diào)動學生思維活力

當教師在學習期間介紹案例研究方法時，首先，必須描述介紹時的實踐設(shè)計技巧，以確保案例研究有效。以“有機磷酸酯”為例，教學重點是有機磷酸中毒的癥狀和體征，在此，老師可以舉出一些具體的教育實踐例子，如患者服用了包括有機磷酸酯在內(nèi)的藥物，就會出現(xiàn)腹痛，口吐白沫，體溫下降等癥狀。且各項生命體征指標為：心率70次/分鐘，呼吸為26次/分鐘，血壓為92/60mmHg，瞳孔直徑為2mm，反射變?nèi)酢Ｍㄟ^對實際的案例分析，讓學生可以全面了解本課程的主要內(nèi)容，明確學習目標，提高學生對課程的學習興趣。進而去分析案例過程中患者的中毒癥狀，讓學生自己嘗試探索救治方案，調(diào)動學生的積極性，將知識通過實際案例的教導來輸送給學生，也為學生的后續(xù)實踐提供思路[3]。

2.2 優(yōu)化教學案例選題來源，培養(yǎng)學生解決問題能力

通常，案例教學在實際教學中充當著線索的作用。教師應(yīng)確保所選案例與教學內(nèi)容存在緊密聯(lián)系。同時，他們需要確保案例具有較強的思維拓展性和實用性，并選擇當前在藥學領(lǐng)域的研究。這些問題包括對現(xiàn)有知識保留和學生知識的全面了解，以便學生可以有效地利用其研究，思考和解決學習ss問題。舉個例子，2014年，Mankind Afrezza作為非侵入性胰島素制劑發(fā)布，解釋了非侵入性藥物技術(shù)的超敏特性，并模仿了身體集中和治療效果的特征，培養(yǎng)并指導學生理解問題。在此過程中，學生認識到該制劑開發(fā)的重要性之后，進而根據(jù)自己的知識積累以及新形式胰島素的藥理學，臨床表現(xiàn)等，參考文獻以確定用法和改進指南。根據(jù)多種藥物動力學，療效，安全性，經(jīng)濟性等水平，評估藥物制劑項目所需的因素，并輕松地指導，解決，研究和改變學生的動態(tài)培養(yǎng)[4]。

2.3 實行問題導向案例教學，提高學生自主學習能力

引入了案例研究的方法來對藥學專業(yè)進行教育，尤其是在特定情況下擴展學生的認知能力，使學生能夠根據(jù)當前的理解和積極的思維來開展教育案例研究，并在重要事件中發(fā)展專業(yè)知識。在解決問題的過程中提高學生的自學技能。以“脂質(zhì)體”教科書為例，教師可以選擇抗腫瘤藥物阿霉素為教科書來解釋阿霉素在治療白血病，乳腺癌和其他疾病中的作用。阿霉素有因心臟毒性，發(fā)熱和造血功能引起的副作用，降低了阿霉素在脂質(zhì)體優(yōu)化方面的作用。

3 結(jié)語

藥學專業(yè)具有理論和實踐兩個特點。當引入課堂時，可以將理論專業(yè)知識和案例教學方法進行系統(tǒng)地結(jié)合來學習實踐技能。我們依靠經(jīng)典案例和實際案例對理論知識進行直觀的解釋，以在實踐中提供有價值的指導，解決藥品研發(fā)，生產(chǎn)等實際問題，實現(xiàn)學生的各種專長，實踐技能，綜合知識，達到人力資源開發(fā)的目的。將案例研究方法應(yīng)用于藥學課程研究有助于評估藥學學生在準備藥學服務(wù)和藥物時的能力和解決問題的能力。案例教學是進行特殊教育的合適培訓方法。

參考文獻：

[1] 孟令鍇，李潔，王晶華，等.應(yīng)用案例教學法提高生藥學教學質(zhì)量探討[J].微量元素與健康研究，2018（1）：45-47.

[2] 鄧有才，李曉輝，林永耀，等.案例教學法在藥學專業(yè)學位研究生教學中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導報，2017（13）：136-139.

[3] 張華，趙芮，夏立偉，等.互動式案例教學法在醫(yī)院藥學教學中應(yīng)用分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2018（5）：105-106.

[4] 周先云，楊家林.案例教學法在高職藥學專業(yè)“生物化學”課程教學中的實踐[J].教師，2015（17）：67-68.