微信在初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)中的運用策略探討

刁品泉

【摘 要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化移動學(xué)習(xí)已逐步融入到教育教學(xué)之中。而微信作為一種使用頻率很高的媒體互動，已應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，這給學(xué)生的課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有了一個嶄新的體驗。課外輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延伸與補充，那么如何將微信與其相結(jié)合發(fā)揮重要作用呢？本文首先分析了初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上通過布置線上作業(yè)、教師在線答疑、在線評價學(xué)習(xí)三方面探討了微信在初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)中的運用方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課外輔導(dǎo);微信;運用方法

在初中教學(xué)中，課外輔導(dǎo)是教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分，是對課堂所學(xué)知識的鞏固與補充，能夠有效解決學(xué)生在課堂上遇到的疑問，針對性答疑，有利于對學(xué)生進行分層教育，從而解決學(xué)生個體之間普遍存在的差異性問題。同時，也能夠促進教師與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助教師更加了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整改進教學(xué)方式與教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活得到了極大的便捷，微信等即時通訊軟件的出現(xiàn)，豐富了人們的交流方式?，F(xiàn)在微信等軟件逐漸應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，成為教師與學(xué)生、學(xué)校與家長之間良好交流溝通的平臺，同時也方便了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共享。

一、初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀

初中階段的數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，有一定的難度，抽象的數(shù)學(xué)語言往往需要學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)能力。而僅僅通過課堂的教學(xué)，很難使全體學(xué)生都能夠理解并掌握，也就意味著需要更多的課外時間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校與教師都忽視了對學(xué)生課外輔導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)，教師僅完成了課堂的教學(xué)任務(wù)，卻未能完成對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。存在這一現(xiàn)象的主要原因有以下兩點：

（一）教師難以完成對全體學(xué)生的課外輔導(dǎo)在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生進行課外輔導(dǎo)的職責(zé)，且學(xué)生基數(shù)較大，教師也沒有足夠的時間去完成對學(xué)生的課外輔導(dǎo)。如果教師要對全體學(xué)生進行課外輔導(dǎo)，那么將占有教師自己的私人時間，這將造成對教師自身的損害。再者，學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能完成針對每一位學(xué)生的課外輔導(dǎo)，這就造成了教師難以實施對學(xué)生的課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。

（二）占用學(xué)生休息時間，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)主動性目前，初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，在完成一天的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，本就會變得很疲憊，應(yīng)該給予他們足夠的休息與娛樂時間。在這種情況下，如果更多的占用學(xué)生的課外時間，將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就與我們實施課外輔導(dǎo)的初衷相違背。

二、微信在初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)中的運用方法

隨著智能手機的普及，微信已經(jīng)成為一款被廣泛使用的即時通訊軟件，基于它自身所具有的通訊、社交等功能，從而可以構(gòu)建出一個在線的學(xué)習(xí)交流平臺。而課堂輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)與補充，那么，如何才能夠更好地在初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)中實現(xiàn)微信的充分運用？主要從以下三個方面入手：

（一）布置線上作業(yè)課后作業(yè)是對課堂內(nèi)容的鞏固與延伸，也是課外輔導(dǎo)的重要一環(huán)，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在一定程度上對所學(xué)內(nèi)容進行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的思考與探索能力?？紤]到實際情況，以往布置的課后作業(yè)，一般僅僅是課本上的習(xí)題，或者教師給學(xué)生出的題目，涵蓋范圍有限，不能充分發(fā)揮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。通過微信，教師可以直接將學(xué)生所需要完成的課后作業(yè)發(fā)送給他們，并布置拓展的作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以分層給學(xué)生布置課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，可以要求其完成相關(guān)習(xí)題后，探索勾股定理的推導(dǎo)過程;對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，在順利完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以選擇性的去了解勾股定理的淵源。在完成作業(yè)后，直接通過微信將完成的作業(yè)拍照，提交給教師，提高了作業(yè)的完成效率。通過微信布置線上作業(yè)，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還兼顧了學(xué)生個體之間存在的差異性，有效提高課外輔導(dǎo)的效率。

（二）教師在線答疑在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對于課堂中講解的內(nèi)容往往不能全部理解，或多或少都存在這一定的疑惑，然而有限的教學(xué)時間使得教師無法為學(xué)生一一答疑解惑，以至于學(xué)生不能夠充分掌握課堂上所學(xué)的知識，長此以往，則會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，失去學(xué)習(xí)的興趣?；谖⑿牌脚_的即使交流功能，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的問題進行針對性地指導(dǎo)，及時解決學(xué)生所存在的疑惑，一定程度上完成了課外輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，幫助教師更加了解學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《因式分解》這一節(jié)內(nèi)容時，由于其內(nèi)容較難理解，學(xué)生對于因式分解的過程難以掌握，教師通過針對性講解，演示“十字相乘法”，使得學(xué)生更深刻的認識并掌握該內(nèi)容。

（三）在線評價學(xué)習(xí)教師針對學(xué)生提交的課后作業(yè)，及時進行批復(fù)，針對其作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行簡要講解，綜合評價，將其作為評價學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況的指標(biāo)之一。且可以就此與學(xué)生家長進行交流，做好教師與學(xué)生及學(xué)生家長之間的溝通，讓家長了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)一。

總而言之，微信等軟件的出現(xiàn)，使得人們的生活通訊變得更加的便捷，現(xiàn)在已經(jīng)成為很多人不可缺少的通訊工具與交流平臺。將之與教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合，微信在初中數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)中的運用，有效地加強了學(xué)校與家長、教師與學(xué)生之間地聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。初中數(shù)學(xué)教育必須要與時俱進，實現(xiàn)教育模式的不斷革新，有效運用微信等新事物，從課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)做起，使之促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

參考文獻：

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