信息技術環(huán)境下初中物理實驗教學優(yōu)化探討

韋世杰

【摘 要】實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，促進物理學科與信息技術深度融合，挖掘實驗教學的教學資源與教學材料，能夠幫助學生在物理實驗教學過程中增強觀察能力與實踐動手能力。信息技術環(huán)境為物理實驗教學提供了極大的便利，促進了物理實驗方式，器材的更新與普及。關注物理實驗教學的優(yōu)化策略探討，提高信息技術環(huán)境下初中物理實驗的教學效率。

【關鍵詞】信息技術;初中物理;實驗教學

一、前言

激發(fā)初中物理實驗教學過程中學生的創(chuàng)新思維，在信息技術環(huán)境下探索創(chuàng)新的物理實驗教程，發(fā)揮學生學習物理的積極性與主動性，真正發(fā)揮信息技術優(yōu)化物理實驗教學的作用，需要教師切實了解信息技術的重要性與應用方式，把握初中物理實驗教學課堂的靈動性，促進解決物理實驗教學目前存在的弊端，構建良好和諧的師生互動平臺，形成雙向有效互動的教學模式。

二、初中物理實驗教學目前存在的問題

在目前的初中物理實驗教學過程中仍然存在部分弊端，影響了學生探索精神與創(chuàng)新精神的開發(fā)，以下是初中物理時間教學存在的幾點問題：

（一）過分關注應試教育，忽略素質教育

部分老師過分關注理論教導，忽略了學生在實驗教學過程中提高動手能力的需要。僵硬刻板的講課方式降低了學生學習物理的積極性，甚至存在部分教師忽略物理實驗教學的重要性，壓榨和占用實驗課程，是過分關注應試教育的表現(xiàn)。

（二）物理實驗教學模式單調

物理學科本身對學生的思維及能力具有一定的要求，需要營造良好的物理實驗教學的課堂氛圍，發(fā)散學生的物理思維，重新搭建嚴謹?shù)奈锢磉壿嫛５糠治锢韺嶒灲虒W在現(xiàn)實生活中仍然存在著實驗器材不足、落后的現(xiàn)象。教師的實驗教學模式單調，容易刻板僵化，學生在單調講解過程中無法集中注意力，導致課堂運行效率下降。

三、信息技術環(huán)境下初中物理實驗教學優(yōu)化策略

信息技術能夠促進生活中的物理教學資源與學科融入一體，促進物理課堂教學具有較強的生動性與靈活性。提高學生在物理課堂中的注意力，真正發(fā)揮物理實驗教學的有效性，以下是信息技術環(huán)境下初中物理實驗教學的幾點建議：

（一）利用信息技術模擬實驗，豐富課堂體驗

部分物理實驗造成無法通過常規(guī)的實驗儀器實現(xiàn)，運用信息技術環(huán)境下的多媒體教學，例如在“科學研究凸透鏡成像”在學習過程中傳統(tǒng)的教學模具無法生動的體現(xiàn)“凸透鏡”的成像過程。利用信息技術中的模擬實驗，通過圖文并茂、動畫成像的模擬實驗，可以將“凸透鏡”的成像原理及規(guī)律生動的展現(xiàn)，促進學生思考“凸透鏡”的光線的運行軌道。產生關于“凸透鏡”應用的發(fā)散思維。同時銜接下堂課中“眼睛與視力矯正”，將“凸透鏡的成像”與眼睛的運行原理結合，更豐富了學生關于凸透鏡相關知識的課堂體驗。

（二）利用網(wǎng)絡視頻教學，生動物理實驗過程

部分物理理論知識抽象枯燥，在展開傳統(tǒng)實驗教學過程中，學生的感知能力不足，運用網(wǎng)絡視頻教學能夠刺激學生參與實驗課程，例如：在“密度與浮力”的實驗教學中，部分學生關于密度與浮力的計算原理理解能力不足，物理知識也具有一定的抽象屬性，可以通過展現(xiàn)“密度與浮力”的網(wǎng)絡視頻，輪船在海上的運行原理、水壩儲水及不同河流之間的分層現(xiàn)象，激發(fā)學生對“密度與浮力”的生動理解能力，主動思考“浮力”與“密度”之間的聯(lián)系，區(qū)分“重力”與“浮力”，激發(fā)學生對物理實驗原理的探究精神。

（三）利用動畫，展現(xiàn)微觀世界

部分物理知識有微觀世界組成，例如：“看不見的運動”，可以利用信息技術中的動畫軟件，將“看不見的運動”中的粒子運動生動的在實驗教學中展現(xiàn)，展現(xiàn)分子在不斷運動的微觀世界，同時有趣的證明分子之間存在空隙。用動畫生動的展現(xiàn)分子之間的擴散運動，利用數(shù)據(jù)展現(xiàn)溫度與分子擴散運動的物理原理，同時聯(lián)系固體、液體及氣體之間分子的不同運動，能夠豐富了學生的視覺體驗，促進學生更加高效的接受分子運動的物理知識。

（四）利用數(shù)據(jù)平臺，綜合評價實驗教學

隨著新課程改革的不斷深入要求物理教學逐漸轉變評價模式，適應新時代培養(yǎng)學生綜合素質的要求，信息技術不僅能夠應用在實驗課堂的運行過程中，能夠運用信息技術構建數(shù)據(jù)平臺，將學生的綜合體驗與模擬實驗登記整理，形成良好的動態(tài)學習跟蹤，幫助學生重復觀看物理實驗教程，增加對知識點的深刻印象。同時，有助于構建師生之間的溝通平臺，幫助教師更好的針對學生的知識盲點，調整物理實驗教學方案，展開重點、難點實驗教學。

總而言之，信息技術背景下的物理實驗教學能夠整合不同的學科知識，促進學生在學習物理的過程中發(fā)展綜合素質，促進物理教學適應時代發(fā)展，不斷更新實驗教學模式，提高物理課堂的有效性。激發(fā)學生在物理學習過程中的創(chuàng)新精神與探究精神，幫助學生形成生動形象的知識框架，需要真正促進信息技術與物理教學的深度融合。

參考文獻：

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