高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究

潘新宇

【摘 要】核心素養(yǎng)是如今新課標(biāo)的重要教學(xué)要求目標(biāo)，其包含學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、地理學(xué)習(xí)方法等多方面內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，可以切實(shí)提升學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展很有意義。本文通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)情況的分析，提出了對(duì)地理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的相關(guān)辦法，希望能對(duì)廣大地理教師的教學(xué)有所推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;有效教學(xué)

地理是高中階段的重要學(xué)科，其不但決定著學(xué)生未來(lái)的升學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。而隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，教育質(zhì)量快速提升，相應(yīng)的，新課標(biāo)給教師提出的教學(xué)要求也越來(lái)越高，在如今，傳統(tǒng)地理教學(xué)中那純粹的知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)被舍棄，取而代之的是如今注重于學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)設(shè)置。所以高中地理教師在教學(xué)中就要能正確的認(rèn)識(shí)到地理核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用。

一、結(jié)合實(shí)際案例展示，培養(yǎng)學(xué)生人地價(jià)值觀

在如今，隨著環(huán)境問(wèn)題的惡化，人地關(guān)系越來(lái)越尖銳。而作為有著極強(qiáng)應(yīng)用價(jià)值的地理教學(xué)，其就應(yīng)該能通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的人地價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何做才能實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處，使學(xué)生尊重自然，敬畏生命，實(shí)現(xiàn)自身意識(shí)的發(fā)展。而人地價(jià)值觀也是地理核心素養(yǎng)的重要組成，所以在教學(xué)實(shí)際中，地理教師就要能通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合實(shí)際的案例展示，讓學(xué)生感受人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地價(jià)值觀。

例如，在“荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些由于人類活動(dòng)造成的土地荒漠化的場(chǎng)景，使學(xué)生明白人類活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的影響。然后，再結(jié)合土地荒漠化所造成的災(zāi)難性后果讓學(xué)生理解保護(hù)自然等于保護(hù)人類自己。最后結(jié)合我國(guó)為了治理土地荒漠化所采取的相應(yīng)措施，使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的重要性，發(fā)展其愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想，使學(xué)生建立一個(gè)正確的人地價(jià)值觀。

二、結(jié)合讀圖練習(xí)，提升學(xué)生地圖應(yīng)用能力

無(wú)圖不地理，地圖是地理獨(dú)有的教學(xué)工具，其也是地理重要的學(xué)習(xí)工具。地理是一門(mén)較為抽象化的學(xué)科，其中涉及到大量事物關(guān)系的研究和考察，若只是單純的通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生是不可能對(duì)不同地理事物間復(fù)雜的關(guān)系達(dá)成完全的理解的。而在這時(shí)，就需要地圖的輔助，通過(guò)使用地圖，可以幫助學(xué)生清晰的看到不同地理實(shí)體之間的聯(lián)系，并結(jié)合彼此之間的位置情況進(jìn)行分析，達(dá)成對(duì)其的深入解析。所以在實(shí)際的地理教學(xué)中，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展，高中地理教師就應(yīng)該能結(jié)合實(shí)際的讀圖練習(xí)，對(duì)學(xué)生的地圖應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行“人口遷移”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助實(shí)際的人口遷移地圖來(lái)讓學(xué)生觀察，使學(xué)生感受人口遷移對(duì)各地人口變化帶來(lái)的影響，使學(xué)生明白實(shí)際影響人口發(fā)生變化的因素有哪些。又比如，在進(jìn)行“美國(guó)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的氣候地圖和美國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)分布圖，讓學(xué)生了解氣候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，使學(xué)生思考美國(guó)為什么可以成為世界上的農(nóng)業(yè)出口大國(guó)。又比如，在進(jìn)行“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示一些主要工業(yè)城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生了解自然資源和人口分布對(duì)于工業(yè)和工業(yè)類型分布的影響。像這樣，通過(guò)實(shí)際的讀圖練習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的地圖應(yīng)用能力達(dá)成有效的促進(jìn)。

三、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐探究能力

在如今，新課標(biāo)倡導(dǎo)要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力進(jìn)行發(fā)展，若學(xué)生不能做到將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，那么其所學(xué)到的知識(shí)也就只是紙上談兵了。所以在實(shí)際的地理教學(xué)之中，教師就應(yīng)該明確實(shí)踐應(yīng)用是地理學(xué)習(xí)的最終目的，在教學(xué)中要能創(chuàng)建一些實(shí)際的探究性課題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論、查閱資料的方式對(duì)其相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決，達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能開(kāi)的有效提升。

例如，在進(jìn)行“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這一章的教學(xué)時(shí)，教師可以抽取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生針對(duì)這一課的探究問(wèn)題“綠色食品知多少”進(jìn)行探究，讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行調(diào)查。在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于綠色食品的資料，然后讓學(xué)生深入到超市與市場(chǎng)之中去調(diào)查周圍所存在的綠色食品。然后讓學(xué)生思考為什么綠色食品的價(jià)格要高于普通的食品，這里面體現(xiàn)出了什么樣的內(nèi)涵。除此之外，教師也可以讓學(xué)生針對(duì)“河流上該不該建大壩”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，去搜集相應(yīng)的資料，在班級(jí)中可以以開(kāi)展辯論會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行探究，思考大壩的利與弊。

綜上所述，為了達(dá)成對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師可以在課上結(jié)合實(shí)際的案例展示，來(lái)達(dá)成對(duì)學(xué)生人地價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師也要能正確認(rèn)識(shí)到地圖的作用，借助讀圖聯(lián)系來(lái)提升學(xué)生的地圖應(yīng)用能力。教師還要能借助實(shí)際的探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生的事件探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)成對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系南京市“十三五”規(guī)劃課題《開(kāi)發(fā)本土學(xué)習(xí)資源聚焦高中地理實(shí)踐力的校本研究》（項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：L/2016/293）階段性研究成果。