仇傳劍

【摘 要】 小學(xué)是學(xué)生能力發(fā)展與思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，在此前提條件下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，以此充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高課堂參與程度。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維與抽象理解能力有一定要求的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，在一定程度上限制了其數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，不利于其數(shù)學(xué)能力的提升與核心素養(yǎng)的形成。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，探究與分析合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用措施，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，按照他們的基礎(chǔ)學(xué)情與基本能力進(jìn)行合理分組，教師通過一定的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)其對知識點(diǎn)的理解程度。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與解題技巧尚不成熟，通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)，可以有效開拓其思維視野，并使其在討論的過程中了解其他成員的優(yōu)秀解題思路，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生增長經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的主體地位。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)合理分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地展開合作學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置問題引導(dǎo)，通過合作完成分析解決

解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生對知識概念的理解程度與遷移應(yīng)用能力的重要途徑。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程中，不少教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，出于在有限課堂時(shí)間向?qū)W生傳授最多知識的目的，將學(xué)生置于被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致其合作的積極性不高，并缺乏自主思維與創(chuàng)新探究，沒有將合作學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大。因此，針對以上問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重學(xué)生主體地位的背景下，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，將問題誘思法與合作學(xué)習(xí)法巧妙結(jié)合到一起，通過設(shè)置難度合適且具有開放性、探究性的問題來引發(fā)學(xué)生思考，使其在好奇心的引導(dǎo)下積極參與到小組合作之中。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來分析問題，并在交流討論中不斷完善解題思路與方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠保證合作學(xué)習(xí)的課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時(shí)，教師首先在講臺上為學(xué)生展示不同物體，并讓位于教室不同位置的學(xué)生到黑板上畫出自己看到的該物體的平面視圖，學(xué)生通過對比可以發(fā)現(xiàn)，不同位置所看到的物體平面視圖有的相同，而有的大不相同，這是什么原因?qū)е碌哪?？由此，教師可以以此為合作學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生結(jié)合自己對物體的觀察來進(jìn)行思考，教師將不同的物體模型圖分發(fā)給不同的小組，使其通過合作學(xué)習(xí)來完成對物體的全面認(rèn)識。最后，由不同小組選出代表總結(jié)發(fā)言，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、解決問題，以此推動(dòng)合作學(xué)習(xí)法的順利展開。

二、開展有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作積極性

積極、有效的課堂互動(dòng)是增強(qiáng)師生交流、促進(jìn)生生合作的有效手段，也是活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性的重要方法。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的課堂積極性并沒有十分高漲，原因主要是教師擔(dān)心學(xué)生過于調(diào)皮，從而會影響正常的上課紀(jì)律，因此增加了課堂約束，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上限制了其思維的發(fā)展，違背了學(xué)生該年齡階段的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍較為低沉，學(xué)生興趣不高，不符合合作學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用與實(shí)施的前提條件。因此，為有效解決以上問題，同時(shí)又避免學(xué)生影響課堂秩序，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來合理設(shè)置一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣一來，既能夠引發(fā)學(xué)生的積極性，又能使其在游戲互動(dòng)中鞏固知識、提高合作學(xué)習(xí)的效率。

以《位置與方向》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，完成“你劃我猜”的課堂小互動(dòng)，游戲規(guī)則為“以校園的建筑等基礎(chǔ)設(shè)施為例，小組內(nèi)選一名成員給出方位表述某一建筑物，而剩下的成員負(fù)責(zé)猜測”。教師可以首先在多媒體上為學(xué)生展示學(xué)校的簡化地圖，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行記憶，隨后切換圖片，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的方位知識在頭腦中進(jìn)行勾勒，在參與游戲互動(dòng)的同時(shí)將知識有效輸出，在積極的互動(dòng)中為合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施創(chuàng)造良好的課堂條件。

三、進(jìn)行合理評價(jià)，保障合作教學(xué)有效性

科學(xué)、及時(shí)、有效的教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生進(jìn)行自我反思、總結(jié)與提升的重要教學(xué)保障。在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用實(shí)踐中，由于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與的主動(dòng)性因人、因地、因時(shí)而異，從而在不同的教學(xué)階段會出現(xiàn)一定的問題，在一定程度上限制了合作教學(xué)法的教學(xué)效用發(fā)揮到最大。因此，針對這一情況，教師應(yīng)注意進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評價(jià)，并構(gòu)建、完善合理的教學(xué)評價(jià)體系，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用前提下，增設(shè)小組合作過程中組員之間的相互評價(jià)，以此使教師更清楚不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題，從而結(jié)合其數(shù)學(xué)能力知識水平與個(gè)性特點(diǎn)來“對癥下藥”，提出針對性的解決建議。其次，教師還應(yīng)在教學(xué)評價(jià)中為學(xué)生拓展對教師教學(xué)環(huán)節(jié)安排的反饋建議，使教師更好地了解學(xué)生的發(fā)展需求，并體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。通過師生共同協(xié)作、長期堅(jiān)持與配合來為合作學(xué)習(xí)法的順利應(yīng)用做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，并在合理的評價(jià)體系中進(jìn)行主動(dòng)積極的自主反思與總結(jié)，保證合作教學(xué)法的及時(shí)優(yōu)化與創(chuàng)新。

綜合上文可以看出，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育觀要求提高學(xué)生課堂參與度的具體表現(xiàn)，也是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與教學(xué)目標(biāo)的重要手段。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極鉆研合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，在充分分析班級學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平的前提下，巧妙安排合作研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，教師應(yīng)保持不斷學(xué)習(xí)的理念，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)與創(chuàng)新建議，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，逐步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。