語(yǔ)文素養(yǎng)視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)

摘要：由于語(yǔ)文素質(zhì)教育日益受到重視，閱讀活動(dòng)也隨之日益受到重視，學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域的知識(shí)，開(kāi)展自身的視野。在閱讀教學(xué)中，教師需要使用有效的閱讀指導(dǎo)方法，才能真切地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將為如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的效果提供建設(shè)性意見(jiàn)，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo)

隨著教育改革的深入，在閱讀指導(dǎo)方面，教師要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)上，在教學(xué)中組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的概述

隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格，提高學(xué)生的知識(shí)積累水平，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，這就要求教師要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即順應(yīng)三維目標(biāo)的要求。語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是特別豐富的，課程目標(biāo)也應(yīng)從這些要求出發(fā)。進(jìn)行細(xì)化之后，就可以落實(shí)到學(xué)生知識(shí)的積累、習(xí)慣的養(yǎng)成、觀念的建立等不同的方面，這樣就可以全面細(xì)致地去解釋和定義語(yǔ)文素養(yǎng)。如果只是單個(gè)地看它們，就會(huì)出現(xiàn)概念的不明確，這也是新課標(biāo)的一種缺失。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)方法

1.尊重學(xué)生個(gè)性的塑造

小學(xué)階段的孩子們，因?yàn)槟挲g還比較小，所以他們思考問(wèn)題的方式還比較稚嫩。因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍不一樣，接受的家庭教育也有很大的差距，所以每個(gè)小學(xué)生也會(huì)有不同的性格，他們的理解能力也會(huì)不一樣，這個(gè)時(shí)候教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于不同的小學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)。教師需要懷著耐心，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀方面的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的把握，也可以讓學(xué)生知道文章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性可以在這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以根據(jù)自己的情況提升自己，增加知識(shí)儲(chǔ)備。教師還要給學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，閱讀教學(xué)不能太死板，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ニ伎己吞嵘约?。只有更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才可以讓他們主動(dòng)去閱讀，最終促進(jìn)他們終身閱讀觀念的建立。

2.從生活出發(fā)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這是因?yàn)榻處煱阎匦姆旁谥R(shí)的講解和閱讀技巧的訓(xùn)練，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)要求增強(qiáng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，就必須讓教育貼近生活，走進(jìn)生活。藝術(shù)高于生活，更來(lái)源于生活，語(yǔ)文教材里面的課文都是作者對(duì)生活的深刻體悟，課內(nèi)課外都是從生活出發(fā)的。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，讓課本中的知識(shí)變得更形象生動(dòng)，從多方面展現(xiàn)出課本本身的含義，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這樣才可以給課文內(nèi)容更多的生命力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中回歸生活，往往可以提高教學(xué)的有效性。

3.重視"讀"

在以往的閱讀課堂中，都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。而新的課程構(gòu)建中，需要使用一些更有效的方法，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)、親子閱讀等。開(kāi)放性的課堂需要拋棄原來(lái)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地開(kāi)心地去閱讀。讀是一種信息獲取方式，也是學(xué)生理解和感受的前提。深度的閱讀包括了讓學(xué)生思考、體驗(yàn)和質(zhì)疑，從而讓學(xué)生擁有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這些閱讀活動(dòng)中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建自由表達(dá)的平臺(tái)，讓他們發(fā)表自己正確或者錯(cuò)誤的看法。新課程要求學(xué)生有更加充足的閱讀機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生獨(dú)立去讀，在讀的過(guò)程中感受語(yǔ)文的內(nèi)容。這種感悟也體現(xiàn)在深入閱讀和思考中。只有讓學(xué)生多讀，，學(xué)生才能自主地去感受課文中的精神，領(lǐng)悟其中的主旨和思想感情，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升，獲得長(zhǎng)久發(fā)展的能力。

4.重視閱讀交流

小學(xué)語(yǔ)文課本中的閱讀內(nèi)容非常有限，為了解決這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師需要承擔(dān)起自己的責(zé)任，給學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀空間，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，提高閱讀的效果。還要拓展課外閱讀，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師并不能只是讓學(xué)生看規(guī)定的那幾本書(shū)，而是應(yīng)該和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己選擇喜歡閱讀的書(shū)籍，并把閱讀融入他們的生活里面。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行溝通，使用不同的閱讀方法，從而產(chǎn)生思維上的互換交流，獲得新的感悟。教師還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，尊重并幫助他們發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性。小學(xué)生思考時(shí)往往想要多聽(tīng)老師怎么說(shuō)，接著就只跟著教師的思路走了，依賴(lài)性比較強(qiáng)。所以，教師在授課的時(shí)候，一定要放手課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主思考，讓學(xué)生有充足的空間獲取知識(shí)，并發(fā)揮創(chuàng)造和想象，從而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性也在逐漸被重視起來(lái)。在閱讀中，學(xué)生不僅僅收獲了知識(shí)，還可以形成一套有獨(dú)到見(jiàn)解的正確三觀。作為語(yǔ)文教師一定要積極地承擔(dān)起自己的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，選擇合適的方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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萬(wàn)源市鐵礦鎮(zhèn)學(xué)校 熊蓮