摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段主要分成了兩個(gè)部分：一到三年級(jí)為低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中比較困難，面對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要數(shù)學(xué)老師在講課的過(guò)程中使用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行，便于小學(xué)生們的理解。四到六年級(jí)為高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)從數(shù)學(xué)的初級(jí)階段過(guò)渡到了數(shù)學(xué)的較為高級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力也得到了整體的提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)講課的過(guò)程中也是要求小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷地提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效提升

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂的講課過(guò)程中如果想要讓高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面能力不斷提高，首先其數(shù)學(xué)老師在講課過(guò)程中就要采取一些比較有效性的教學(xué)方式。比如當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)自己班里學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的特征為出發(fā)點(diǎn)，不斷地探索新的教學(xué)方式，在課堂上去組織一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓高年級(jí)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上不僅可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給自己的樂(lè)趣，還可以在玩的過(guò)程學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、營(yíng)造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)講課過(guò)程中，假如想要幫助自己的學(xué)生更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)造各種各樣的教學(xué)類(lèi)情景，因?yàn)閯?chuàng)造一種情景就會(huì)讓小學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂不會(huì)再像以前數(shù)學(xué)課堂一樣枯燥乏味，因此小學(xué)生也不斷地會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。所以就正是由于這一點(diǎn)原因，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課下就需要占用一點(diǎn)自己的閑暇時(shí)間去探索相關(guān)的情景式教學(xué)方式。

比如數(shù)學(xué)老師在講述有關(guān)于“立體幾何”方面的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要想讓小學(xué)生更好的了解到圓柱以及圓錐，就可以在課下去搜集一些有關(guān)于這方面立體幾何的圖片，像生活中比較常見(jiàn)的水桶，尖頂?shù)姆课莸鹊?，在課上利用教室里面配備的多媒體的軟件在課上給學(xué)生們進(jìn)行演示，一說(shuō)到與生活息息相關(guān)，想必小學(xué)生肯定會(huì)非常感興趣，這時(shí)候就可以調(diào)動(dòng)班里的每一位小學(xué)生對(duì)于本次數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)富有靈活性。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)多媒體的觀看會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)于此種幾何體的印象，幫助小學(xué)生更好地理解有關(guān)于圓柱和圓錐的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)造這種教學(xué)情境，可以很好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索

眾所周知，小學(xué)生才是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，因?yàn)橹挥兴麄冎鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的感覺(jué)是美好的，致使小學(xué)數(shù)學(xué)老師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中其氛圍是生動(dòng)富有靈活性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明白在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不是僅僅把所要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給小學(xué)生，而是要將數(shù)學(xué)老師這個(gè)角色變換成朋友的角色和小學(xué)生一起去探索數(shù)學(xué)這門(mén)課程所具有的奧秘。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課堂上講述有關(guān)于三角形面積的相關(guān)計(jì)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上就可以首先問(wèn)小學(xué)生自己的手里是否有關(guān)于三角形的模板，是否手里有兩個(gè)完全一模一樣的三角形呢？用這種類(lèi)型的問(wèn)題可以進(jìn)一步的提高小學(xué)生的上課注意力。當(dāng)小學(xué)生思考完數(shù)學(xué)老師的問(wèn)題之后，肯定會(huì)有小學(xué)生說(shuō)自己的手里有相同的三角形模板。那么接下來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以再向小學(xué)生提問(wèn)用兩個(gè)完全一模一樣的三角形可以拼接成什么樣子的圖形呢？那么這個(gè)時(shí)候小學(xué)生肯定會(huì)按照老師的問(wèn)題進(jìn)行圖形的拼接，最終通過(guò)兩個(gè)一模一樣的三角形拼接出來(lái)一個(gè)平行四邊形。那么當(dāng)小學(xué)生得出來(lái)這個(gè)結(jié)論之后，數(shù)學(xué)老師就可以再向小學(xué)生提問(wèn)，一個(gè)平行四邊形的面積怎么計(jì)算呢？此時(shí)小學(xué)生肯定會(huì)異口同聲的答出來(lái)，用兩個(gè)三角形的面積想加就可以得到一個(gè)平行四邊形的面積。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)一系列的問(wèn)題對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，一方面可以提高小學(xué)生上數(shù)學(xué)課的注意力，另一方面多次的數(shù)學(xué)提問(wèn)，可以讓小學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，當(dāng)小學(xué)生思考完畢之后，其自己的答案也就自然而然得出來(lái)了，進(jìn)一步的增加了自己對(duì)于本節(jié)課數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶。

三、讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以將班里的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的分配，讓若干名小學(xué)生分成一個(gè)小組，然后一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，因?yàn)檫@樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以互相探討，遇到不懂得數(shù)學(xué)問(wèn)題可以互相幫助，更好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在給小學(xué)生上有關(guān)于“圖形的變換”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將本節(jié)課要講述的圖形畫(huà)在黑板上，數(shù)學(xué)老師向小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)黑板上的圖形是如何進(jìn)行變換的？他們變換的面積是否還會(huì)一樣？然后小學(xué)生進(jìn)行分組討論，小組里的成員一起去探討數(shù)學(xué)老師提出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在最后總結(jié)答案公布在黑板上。小學(xué)數(shù)學(xué)老師使用這種教學(xué)方式也是可以提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果想要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面不斷地得到提升，首先就要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知程度為出發(fā)點(diǎn)，不斷地去研究和探索新的教學(xué)方式在課堂上進(jìn)行不斷地實(shí)施，最終找到合適本班小學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這方面打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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寧夏海原縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué) 卜霞