谷芳

摘要：聽力教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重要組成部分。特別是對于零基礎(chǔ)或者初級階段的學(xué)習(xí)者來說，聽力教學(xué)是他們了解漢語、走進(jìn)漢語的門戶。只有聽得懂，才能說得出。盡管我們都知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)并不是一個單純依靠學(xué)生被動接受的過程，教師在學(xué)生聽力理解的過程中起著至關(guān)重要的作用，特別是初級聽力教學(xué)。教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。從目前對外漢語聽力教學(xué)中存在的一些問題著手，重點討論應(yīng)該如何最大限度地發(fā)揮教師在聽力教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：對外漢語 聽力教學(xué) 教師作用

中圖分類號：H195? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0198-02

楊惠元先生認(rèn)為：“語言不是教會的，而是練會的，從而提出教要為學(xué)服務(wù)。既‘授魚，又‘教漁，而且‘教漁重于‘授魚?！奔唇處煵粌H要傳授高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要提供科學(xué)正確有效的學(xué)習(xí)方法。由此可見，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著引路人、燈塔的重要作用。

一、目前對外漢語聽力教學(xué)中的一些問題

（一）對外漢語聽力課的教學(xué)方式

從目前的留學(xué)生聽力教學(xué)方式來看，一般是教師依照教材先教授生詞，然后進(jìn)行聽力訓(xùn)練，最后教師對答案。教師會根據(jù)學(xué)生答題情況，有時多放兩遍聽力內(nèi)容，直到大部分同學(xué)能聽懂。如果個別同學(xué)有個別錯誤，有些教師也會單獨指導(dǎo)。在這種測試性的聽力教學(xué)模式中，學(xué)生一直悶著頭做題，重復(fù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練。而這樣長時間的聽力訓(xùn)練，學(xué)生難免會出現(xiàn)注意力不集中、身心俱疲的現(xiàn)象，致使教學(xué)效率低下。

（二）教師在聽力課中的角色

從一般的聽力教學(xué)模式來看，教師在留學(xué)生聽力教學(xué)中主要做的事情就是幫助學(xué)生了解生詞、放錄音、對答案。有的教師覺得聽力課非常簡單，有現(xiàn)成的聽力材料，有答案，聽力教學(xué)更多是為了完成教學(xué)任務(wù)。很多教師沒有清醒認(rèn)識到聽力技能訓(xùn)練的實質(zhì)，忽視了對學(xué)生聽力能力和方法的指導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

二、提高教師在對外漢語聽力教學(xué)中的引導(dǎo)作用

聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程，不僅包括語言知識，還有常識、個人學(xué)習(xí)方式、記憶方法等，這就要求聽力教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理論指導(dǎo)。

（一）聽前

1.熟悉生詞

掌握與本課聽力材料相關(guān)的生詞，是理解聽力材料的基礎(chǔ)。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生如何掌握這些詞匯，鏟除詞匯在聽力理解中的障礙，而不是走形式，簡單幫助學(xué)生讀一讀生詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力題目及答案選項，預(yù)測聽力內(nèi)容

聽力題目一般是聽力內(nèi)容的中心思想或者概括總結(jié)。有意思的題目可以引起學(xué)生的聽力欲望。有些題目涵蓋了聽力的內(nèi)容，有些題目本身就是要作答的問題。閱讀題目，可以激活學(xué)生的漢語知識體系，使聽者在感知這些信息后，與漢語的音義表達(dá)結(jié)合起來，快速進(jìn)入漢語思維，進(jìn)行漢語聯(lián)想和回憶。

眾所周知，聽力教學(xué)要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)作出選擇，甚至沒有太多理解思考的余地。如果沒有教師聽前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入漢語聽力課堂，不但對將要聽到的內(nèi)容毫無概念，在做題的時候也是一團(tuán)亂麻。教會學(xué)生讀懂題目及預(yù)測聽力內(nèi)容，在對外漢語聽力教學(xué)中可以起到事半功倍的作用。

（二）聽時

以《發(fā)展?jié)h語》聽力教材為例，對外漢語聽力教學(xué)訓(xùn)練題型主要包括以下幾種形式：聽句子選信息、聽長短對話選答案、聽長短獨白選答案和判斷對錯。一般高校聽力教學(xué)多是按照漢語水平考試HSK模式，播放兩遍聽力材料。在實際的教學(xué)中，根據(jù)需要，對于較難、較復(fù)雜的對話或者獨白，也有播放三遍或者更多次錄音的。漢語聽力考試的要求，決定了對外漢語教師在聽力教學(xué)中，必須掌握正確的聽力教學(xué)方法，提升學(xué)生漢語聽力水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生跳躍生詞障礙的能力，消除學(xué)生的心理恐懼、擔(dān)憂

楊惠元先生指出：“學(xué)習(xí)第二語言的外國人在聽目的語時，都會遇到聽不懂的詞語，沒有經(jīng)驗的聽者遇到生詞往往很急躁，一急躁就聽不進(jìn)下文，而有經(jīng)驗的聽者能夠從容處理。他們根據(jù)上下文猜測生詞的大概意思，猜不出來，也不著急，繼續(xù)往下聽。有時聽到后來對前面的詞語自然而然也就理解了。本族人在聽母語時也會遇到生詞或者不熟悉的內(nèi)容，有時受到環(huán)境噪音的影響，個別詞或句子也可能沒聽清，但一般不妨礙理解，這說明他具有跳躍生詞障礙的能力。我們的聽力教學(xué)也要訓(xùn)練學(xué)生跳躍聽力障礙?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生跳躍生詞障礙的能力，是我們對外漢語教師聽力教學(xué)的一個重要目標(biāo)。具體來說，可以鼓勵學(xué)生積極主動地思考，大膽猜測，進(jìn)行記憶聯(lián)想等。

2.鼓勵學(xué)生做簡要筆記

聽力播放轉(zhuǎn)瞬即逝，單純依靠腦子記憶（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第198頁）會有很多困難。筆記有提綱挈領(lǐng)，幫助記憶、推斷等功能。如聽力教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到一些包含數(shù)字、日期、時間等的聽力材料，答案選項中給了很多的近似選項，這個時候教師就要要求學(xué)生在時間點的旁邊做好記錄。鑒于留學(xué)生的漢語水平及個體差異，記錄的方法也可以多種多樣，比如拼音、圖畫、民族母語等。聽力教學(xué)，并不意味著教師可以袖手旁“聽”，理論方法的指導(dǎo)，是教師參與聽力教學(xué)的主要方式之一，也是發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)作用的方式之一。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)會文章主旨

關(guān)鍵詞是聽力材料中起關(guān)鍵作用、表明文章核心信息的一些詞語?！瓣P(guān)鍵詞教學(xué)法”是聽力教學(xué)的主要方法之一。聽力教學(xué)并不是要求留學(xué)生能聽懂聽力材料里面的每一句話，而是要他們抓住關(guān)鍵詞。只有掌握了關(guān)鍵詞，學(xué)生才能從語篇段落中找出重要信息，作出正確判斷。通過教師適當(dāng)引導(dǎo)，把握文章關(guān)鍵詞，積極主動思考，概括文章大意，進(jìn)而提升學(xué)生的聽力技能。具體來說，可以通過文章標(biāo)題，答案選項，材料中的重復(fù)語句、重音等尋找關(guān)鍵詞。

4.注意教學(xué)講解

注重學(xué)生練習(xí)，忽視教師講解，這是目前聽力教學(xué)中的常見現(xiàn)象。沒有理論指導(dǎo)的實踐，是盲目的實踐。根據(jù)可懂輸入理論，語言輸入不僅是大量的，而且必須是可懂的，才能形成第二語言習(xí)得機(jī)制，才有可能進(jìn)行語言輸出。初級階段的留學(xué)生，教師的講解、板書、重復(fù)、復(fù)述直接影響留學(xué)生聽力水平的提高。教師必須重視聽力教學(xué)講解，例如，對于一些有文化背景的詞語，只有通過教師講解，學(xué)生才能理解詞語背后文化的含義，才能理解整篇文章。如果學(xué)生在聽了兩遍或者三遍之后依然不理解，就需要教師講解，而不是通過暫停、放慢速度、重復(fù)等方式強(qiáng)迫學(xué)生理解。教師在初級階段的聽力教學(xué)中起著非常重要的引領(lǐng)作用。

（三）聽后

學(xué)生雖然在課堂上完成了聽力任務(wù)，但并不意味著聽力教學(xué)的結(jié)束。很多教師認(rèn)為學(xué)生只要選出正確答案，就達(dá)到了教學(xué)目的，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。聽力作為聽說讀寫的首要技能，關(guān)系著其他漢語技能的產(chǎn)出。除了課堂訓(xùn)練之外，教師還可以準(zhǔn)備一些其他的問題，例如讓學(xué)生總結(jié)聽力內(nèi)容，聊聊對所聽內(nèi)容的看法，等等。這樣可以從不同角度掌握學(xué)生的聽力水平，也可以增加課堂的趣味性，防止陷入聽材料、對答案這樣的單一教學(xué)模式中。

鑒于聽力課本身的特點，很難布置書面作業(yè)。因此，聽力訓(xùn)練大都在課堂上完成?；诖?，開發(fā)研究合適的聽力作業(yè)，也是聽力教師參與指導(dǎo)學(xué)生提高聽力技能的重要方式之一。如安排學(xué)生聽一些電影片段、視頻等。

三、結(jié)語

聽力教學(xué)是教師引領(lǐng)下的學(xué)生活動。教師采取正確的聽力教學(xué)方法，不僅可以快速提高學(xué)生的漢語聽力能力，而且直接關(guān)系著學(xué)生漢語聽力課的學(xué)習(xí)方法的形成。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要每一位對外漢語教師認(rèn)真鉆研，直到找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

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責(zé)任編輯：劉健