楊小平

摘要：合作學習是指在一個共同的學習任務和目標的指引下，通過學習者之間的分工協(xié)作和相互的配合，從而一起完成學習目標任務。在初中數(shù)學教學中，因受傳統(tǒng)教學理念的禁錮，學生間缺乏交流溝通，致使他們不能夠碰撞思維，無法提高學習效率。為此，初中數(shù)學教師要響應基礎教育改革要求，注重小組合作學習模式在數(shù)學教學中的應用，構(gòu)建精品數(shù)學教學活動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學活動;小組合作學習模式;應用

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-084-1

所謂小組合作學習模式，是指按照合理的男女生比例，兼顧學習基礎、學習能力、動手操作等素養(yǎng)條件，把全班學生分成若干個學習小組，每一個學習小組選派一名綜合素養(yǎng)高的組員擔任組長，科學分配學習任務，并組織成員進行溝通交流，在解決問題中實現(xiàn)全體組員學習能力提升的一種創(chuàng)新性學習模式。從本質(zhì)上講，數(shù)學學科綜合了數(shù)字、文字、圖形、表格、公式等元素，使得發(fā)散性及多元化思維特點突出，需要學生間合作互助共同分析問題和解決問題。因此，為了培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，就要求教師采用小組合作學習模式推進教學活動。

一、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的必要性

現(xiàn)代基礎教育改革可謂是教育的革新除弊式創(chuàng)舉，此項改革注重以學生為中心，尊重學生學習的個體差異性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。另一個方面，初中生渴望綜合素養(yǎng)提升的個體性訴求。每一個初中生不僅成長的背景不同，而且個體的思維方式、學習基礎、學習能力、解決問題實際能力等也不盡相同。尤其是渴望能夠拓展學習圈子，通過向他人請教學習或互助學習，來突破自我學習的局限性，彌補自我數(shù)學學習上的漏洞，進而全面提升數(shù)學素養(yǎng)?；谝陨蟽蓚€方面的因素存在，要求初中數(shù)學教師注重小組合作學習模式在教學中的推進，實現(xiàn)素養(yǎng)教育目標的同時，促進學生數(shù)學學習能力向高階性發(fā)展。

二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

1.強化小組合作學習模式開展的學習預習

小組合作學習模式的開展是以學生為中心，學生以自主學習為核心點，例如，在開展《直線、射線、線段》這一課教學時，就應該提前把預習任務發(fā)布給學生，讓學生提前預習《直線、射線、線段》的教材內(nèi)容，為新課教學中應用小組合作學習模式打下扎實的學習基礎，以至于在課堂上學生對老師所講的內(nèi)容能夠很快的加以理解并吸收。

2.要培養(yǎng)學生自己能夠獨立思考的習慣

在初中數(shù)學教學中，運用合作性教學的目的就是為了讓每一個同學都能參與到學習中，給每個學生自我展示的機會，讓學生能夠充分地表達自己的觀點，通過小組學習不斷地交流、探討，讓學生能夠不斷地完善自己的觀點，更為學生能夠想到新的想法打下基礎。但是上面所說的一切都應該建立在一個基礎之上，那就是學生能夠自己獨立思考問題。小組合作式學習，并不是說學生不用自己思考，而是大家都思考去解決同一個問題，學生應該在自己能獨立思考問題的基礎上參與小組學習，這樣學生都能夠在不同程度上得到發(fā)展。

3.組長組織成員互助性交流合作學習

首先，教師把事先做好的《直線、射線、線段》PPT運用多媒體教學輔助工具展示出來，讓全班學生根據(jù)導學案自主完成關(guān)于《直線、射線、線段》的基礎知識部分，而后，把每一個學習小組的學習任務公布，每一學習小組組長根據(jù)每一個成員的學習水平差異性再合理分配學習任務，把本小組學習任務進行詳細性分解，分解后再按照難易程度對應分配給每一個成員，讓成員遵守職責完成自己的對應任務。組長要科學把握成員個體自學時間，當規(guī)定的時間一到，就組織成員針對本小組的學習任務展開討論、論證、分析、激辯。值得注意的是，當各個學習小組開展合作學習時，教師要深入到學生中，觀察每一個學習小組的學習進展情況，對于學習小組有難以抉擇的疑難點，數(shù)學教師要及時地給予點撥引導，幫助有問題的學習小組拓展思維，推進問題深化解決。

4.互助性評價

當每一個學習小組合作學習時間一到，教師就要求每一個小組選派一名代表在黑板上演繹自己小組的答案，對于每一個小組的答案有異議處，可以由每一個小組中另外同學給予補充回答，也可以其他小組進行評價且給予完善回答，在互助性評價過程中使組內(nèi)問題向組外拓展，進一步打開學生關(guān)于《直線、射線、線段》有關(guān)問題的思路，實現(xiàn)知識點的縱橫關(guān)聯(lián)，啟迪學生善于思考，并基于問題的關(guān)鍵點深化分析問題，以最為高效的學習方式解決問題。最后，數(shù)學教師還要站在自我的角度對每一個小組學習情況及問題解決情況進行綜合性評價，要注意據(jù)以客觀事實基礎上多挖掘?qū)W生的閃光點和創(chuàng)新點，對于不足之處，教師也要指出，且引導全班學生一起針對不足產(chǎn)生的原因進行綜合性分析，盡量地引導學生分析原因所在，進而形成《直線、射線、線段》這一課時的重難點問題，著重強調(diào)和提醒，促使學生善于在小組合作學習之中把握問題、分析問題和解決問題。

毋庸置疑，初中數(shù)學教師在教學活動中推進小組合作學習模式的應用，是現(xiàn)代基礎教育革新的本質(zhì)要求，也是提升自身專業(yè)素養(yǎng)的教學探索，更是初中生由粗放性學習向深度性學習轉(zhuǎn)變的個體性訴求。只有教師強化了小組合作學習模式的應用，才能夠把學生數(shù)學學習的積極性調(diào)動起來，才能夠在多元化思維碰撞中實現(xiàn)學生數(shù)學學習水平質(zhì)的飛躍。

[參考文獻]

[1]朱慧婷.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].人文之友，2019，（21）：193.

[2]劉家平.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探索[J].軟件（電子版），2019，（10）：33.

（作者單位：甘肅省隴南市兩當縣西坡學校，甘肅 隴南 742402）