摘要：創(chuàng)客教育已經(jīng)在我國廣泛開展應(yīng)用，但在農(nóng)村初中的發(fā)展還是比較緩慢，其原因主要是農(nóng)村初中創(chuàng)客教育實(shí)踐較少，未形成適用的創(chuàng)客教育模式。本文就學(xué)校層面、建設(shè)創(chuàng)客教師團(tuán)、社團(tuán)活動(dòng)、課程開發(fā)、科技活動(dòng)五個(gè)方面闡述適合農(nóng)村初中開展的創(chuàng)客教育模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;初中;創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;教育模式

中圖分類號(hào)：G633.67?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-118-1

創(chuàng)客最早出現(xiàn)在美國MIT研究中心發(fā)起的Fab Lab創(chuàng)新項(xiàng)目中。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將會(huì)改變我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和考試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的傷害，用一種新的方法培養(yǎng)創(chuàng)造和創(chuàng)新能力——利用數(shù)字技術(shù)來構(gòu)想、設(shè)計(jì)、制作，并能跨時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享交流。國際教育權(quán)威報(bào)告《地平線報(bào)告》曾指出，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將在3至5年之內(nèi)形成影響學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)，并產(chǎn)生實(shí)際效果。一些學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到，創(chuàng)客教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，于是紛紛加大投入，開展校園創(chuàng)客教育的培育。但是在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)（下文簡稱為“農(nóng)村初中”）處于教育信息和教育資源落后的情況下，開展創(chuàng)客教育更是摸著石頭過河，在實(shí)踐中探索出一個(gè)適合農(nóng)村初中創(chuàng)客教育的新模式。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客是指努力把想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，而創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客的活動(dòng)。很多校園內(nèi)出現(xiàn)了“創(chuàng)客空間”，提供3D打印技術(shù)、激光切割技術(shù)和Arduino開源硬件，為學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H需求進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空學(xué)習(xí)的場所，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生成為一個(gè)個(gè)小創(chuàng)客。學(xué)生們?cè)凇巴鎰?chuàng)新”和自主探究的過程中激發(fā)了創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能錘煉團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力，創(chuàng)客教育的這些優(yōu)點(diǎn)恰恰是當(dāng)前學(xué)校教育欠缺的環(huán)節(jié)。創(chuàng)客教育為迎合當(dāng)代學(xué)生“玩轉(zhuǎn)”前沿?cái)?shù)字技術(shù)的需要，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)所需的復(fù)合型創(chuàng)新性人才提供了途徑和平臺(tái)。

二、農(nóng)村初中

農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資配備匱乏、教育投入低和優(yōu)質(zhì)生源缺乏，這是在農(nóng)村開展創(chuàng)客教育所面對(duì)的客觀問題。除了這兩方面因素，農(nóng)村初中還要面對(duì)資金不足的問題，在建設(shè)“創(chuàng)客空間”時(shí)，資金問題更加突顯，常常只能購買一些便宜的器材，較貴器材是購買不起，目前是以學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入為主，教師個(gè)人投入為輔來支撐。面對(duì)這種形勢(shì)，探索出一個(gè)適合農(nóng)村初中創(chuàng)客教育的模式迫在眉捷，怎樣花最少的錢，發(fā)掘出優(yōu)秀創(chuàng)客教師，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、構(gòu)建面向農(nóng)村初中創(chuàng)客教育模式

1.學(xué)校層面

火車跑得快，全靠車頭帶。學(xué)校立足于教學(xué)實(shí)際，確立以創(chuàng)客教育彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，打破學(xué)科領(lǐng)域邊界，著力培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)，培養(yǎng)更多復(fù)合型創(chuàng)新性人才，為國家科技強(qiáng)國貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。以此為理念，創(chuàng)客教育才能蓬勃發(fā)展。

2.建設(shè)創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客教育有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的各類活動(dòng)，既包括電子創(chuàng)意類教育，也包括航模、3D打印、手工、陶藝、繪畫等科學(xué)類和藝術(shù)類活動(dòng);狹義的創(chuàng)客教育活動(dòng)則特指以智能化信息技術(shù)應(yīng)用為顯著特征的編程、電子創(chuàng)意類教育活動(dòng)，其科技含量較高。本文立足于廣義的創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)里集中了各有所長的教師，他們有的擅長Arduino硬件和編程結(jié)合、有的擅長Scratch編程、有的擅長科幻畫教學(xué)或航模教學(xué)等。只要對(duì)創(chuàng)客教育有熱情、有專長和有跨學(xué)科教學(xué)能力的教師都可以納入到創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)中去。創(chuàng)客教師形成的團(tuán)隊(duì)具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)與教學(xué)的能力，為創(chuàng)客教育廣泛開展提供了師資保障。

3.社團(tuán)活動(dòng)

教育的主體是學(xué)生。創(chuàng)客教育需要有廣泛的學(xué)生參與為基礎(chǔ)。在創(chuàng)客社團(tuán)中，創(chuàng)客培訓(xùn)和制作成為常態(tài)。在各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中，引導(dǎo)他們研究現(xiàn)象、提出問題和假設(shè)、控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出規(guī)律并驗(yàn)證。學(xué)生利用這種科學(xué)的方法解決生活中的問題，把想法變成現(xiàn)實(shí)，逐漸變成一個(gè)個(gè)具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)客。

4.課程開發(fā)

以考試為目的的傳統(tǒng)課程常常強(qiáng)調(diào)背書、做題，卻忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客課程作為創(chuàng)客教育的重要載體，恰恰能夠彌補(bǔ)這一缺陷，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、樂中探究、研中創(chuàng)造。創(chuàng)客課程要求學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，通過數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生“面向問題解決”的核心素養(yǎng)。農(nóng)村初中創(chuàng)客課程開發(fā)立足于解決客觀問題的基礎(chǔ)上，利用教師的力量開發(fā)出適合農(nóng)村初中的創(chuàng)客課程，建立課程資源庫。

5.科技活動(dòng)

面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)客教育體驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣不同，分別開設(shè)arduino硬件使用和編程、航模、3D打印、科幻畫等創(chuàng)客教育活動(dòng)。例如“arduino編程”培訓(xùn)，利用arduino硬件開源技術(shù)和積木式圖形化編程軟件進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)、電路圖連接和編程，制作出一些創(chuàng)新性、實(shí)用性的作品。這些作品還可以參加創(chuàng)客比賽和青少年創(chuàng)新大賽等，通過比賽進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力、臨場發(fā)揮能力。通過這些創(chuàng)客教育活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、空間想象能力、綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、結(jié)語

在農(nóng)村初中，創(chuàng)客教育雖然還沒有形成既定的教育形式，也沒有更多成熟的可供參考的理論與實(shí)踐，但是，隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加速，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求提高，創(chuàng)客教育的價(jià)值將不斷得到發(fā)展，農(nóng)村初中創(chuàng)客教育模式將在教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展中得以形成并逐漸成熟，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]克里斯.安德森.創(chuàng)客：新工業(yè)革命[M].北京：中信出版社，2012.

[2]謝作如.升級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)? 實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意物化”.中國教育報(bào)，2018.7.14.

作者簡介：吳金英（1986.07-）女，漢族，廣東云安人，本科學(xué)歷，初中信息技術(shù)二級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)創(chuàng)客教育、創(chuàng)新教育。

（作者單位：云浮市云安區(qū)白石鎮(zhèn)中學(xué)，廣東 云浮 527523）