莫苗 覃貝

【摘要】文章從線上學(xué)習(xí)的實(shí)施背景、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、存在問(wèn)題、應(yīng)對(duì)措施等五個(gè)方面分析了疫情背景下中職護(hù)生線上學(xué)習(xí)效果，顯示線上學(xué)習(xí)逐步提升了師生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力等。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)生；線上學(xué)習(xí)；思考

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2019B156。項(xiàng)目學(xué)校：廣西河池市衛(wèi)生學(xué)校。項(xiàng)目名稱：基于微信平臺(tái)輔助基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)PBL教學(xué)模式的研究。項(xiàng)目類別：一般項(xiàng)目B類。

一、線上學(xué)習(xí)實(shí)施背景

2020年寒假是一個(gè)特殊的假期，因?yàn)橐咔榈挠绊?，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》。按照教育部通知精神，各地各校都將延期開學(xué)，并對(duì)延期開學(xué)期間的教育教學(xué)制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，不同地區(qū)都充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，各種線上教學(xué)模式異彩紛呈，“停課不停學(xué)”的形式豐富多彩。作為一所中職衛(wèi)校，我校也積極貫徹落實(shí)教育部的“停課不停學(xué)”通知精神，組織教師線上授課、線上輔導(dǎo)、線上批改作業(yè)，護(hù)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、線上咨詢、線上完成作業(yè)等等。

二、線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.能提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力

線上學(xué)習(xí)沒有師生近距離的教與學(xué)，沒有教師、班干對(duì)課堂教學(xué)的紀(jì)律考勤，學(xué)與不學(xué)、聽與不聽、認(rèn)真與否，完全取決于學(xué)生的自覺與自控，因而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高要求。授課教師因無(wú)法了解學(xué)生的課堂真實(shí)學(xué)習(xí)情況，為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，在線上授課時(shí)設(shè)計(jì)了很多能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生必須認(rèn)真聽課，及時(shí)查閱相關(guān)資料才能完成，迫使學(xué)生反復(fù)聽取教師授課內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，無(wú)形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間

授課教師可以利用信息系統(tǒng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制和回放，并且在學(xué)習(xí)平臺(tái)上24小時(shí)開放，只要學(xué)生想學(xué)，什么時(shí)候都可以回放，打破了固有時(shí)空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。

3.提高教師信息化教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師的信息化能力要求越來(lái)越高了，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到混合式教學(xué)，再到疫情特殊時(shí)期的線上學(xué)習(xí)，可以說(shuō)信息化能力已經(jīng)是教師在整個(gè)線上教學(xué)活動(dòng)中的核心能力。教師不僅要具備淵博的專業(yè)知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，這樣才能完成最基本的教學(xué)任務(wù)。這就促使教師不斷努力學(xué)習(xí)，通過(guò)線上咨詢學(xué)習(xí)、自學(xué)等等方式，在微課的制作、PPT的制作、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課程的直播、課程的錄制上都有了很大的進(jìn)步，同時(shí)出現(xiàn)云課堂、雨課堂、學(xué)習(xí)通、UMU等豐富多彩的教學(xué)模式，使得教師的信息化教學(xué)能力有了很大提升。

4.學(xué)習(xí)資源豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化日新月異，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源豐富多彩，比如電子教材、電子教案、動(dòng)畫演示、網(wǎng)絡(luò)百科全書、數(shù)字圖書、視頻公開課、網(wǎng)易公開課、MOOC、微課、微視頻等多種多樣的學(xué)習(xí)資源。

三、線上學(xué)習(xí)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)能力評(píng)估

首先評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)。教師在課前根據(jù)護(hù)生對(duì)知識(shí)的需求，結(jié)合當(dāng)前臨床護(hù)理的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、微信平臺(tái)推送相關(guān)鏈接或問(wèn)卷調(diào)查等，評(píng)估護(hù)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度，特別是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握程度等等。其次評(píng)估護(hù)生對(duì)授課內(nèi)容的期待值，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)上能有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)，從而有效避免盲目施教。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)定教，通過(guò)前期的調(diào)查進(jìn)一步評(píng)估護(hù)生實(shí)際的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前臨床對(duì)護(hù)生護(hù)理能力的要求制定切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理直接影響到教與學(xué)的成功與否，而且教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理也會(huì)影響到對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)護(hù)生的實(shí)際情況而定，不同的專業(yè)、不同的科目，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的差異必須要分別制定。而教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)效果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要參照教學(xué)設(shè)計(jì)而制定。

3.線上教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

在線上授課過(guò)程中，教師通過(guò)多渠道整合教學(xué)資源，例如通過(guò)信息平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)習(xí)通、云課堂、雨課堂等教學(xué)資源，通過(guò)錄制、直播等方式將相關(guān)的知識(shí)傳授給護(hù)生，同時(shí)在課堂上積極與護(hù)生互動(dòng)，及時(shí)了解護(hù)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)及對(duì)線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度。具體實(shí)施步驟包括“教師組織教學(xué)相關(guān)素材-給護(hù)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)表-護(hù)生通過(guò)課前自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)-護(hù)生對(duì)疑問(wèn)提出問(wèn)題-教師線上課堂授課-解決課前護(hù)生的疑問(wèn)-發(fā)放課堂練習(xí)-對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧與總結(jié)”。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下。

過(guò)程性評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：課前準(zhǔn)備中，可以通過(guò)觀察護(hù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、護(hù)生課前任務(wù)完成情況程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；授課過(guò)程中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與度、教師提問(wèn)護(hù)生的完成度等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；課后反思中，可以通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如護(hù)生作業(yè)的完成情況、單元測(cè)試的合格率等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)果性評(píng)價(jià)方式可以從課程的完成情況、學(xué)生的愛傷意識(shí)、師生的創(chuàng)新意識(shí)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)不管是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中都應(yīng)參照課前制定的教學(xué)計(jì)劃，逐一對(duì)照實(shí)施及評(píng)價(jià)，以便及時(shí)了解教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，若部分實(shí)現(xiàn)或未實(shí)現(xiàn)就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

四、存在問(wèn)題

1.脫離真實(shí)課堂教學(xué)過(guò)程，難以監(jiān)控

首先，中職護(hù)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較差，而且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較中規(guī)中矩，已經(jīng)習(xí)慣于教師對(duì)知識(shí)的單項(xiàng)傳輸，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力還比較薄弱?，F(xiàn)在由于疫情的影響，教學(xué)模式改為線上教學(xué)，線上教學(xué)是脫離真實(shí)課堂的教學(xué)，可能造成師生關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師與護(hù)生的溝通存在不足。由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，有些科目，比如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)這門學(xué)科，對(duì)護(hù)生的動(dòng)手操作能力要求非常高，而單純的線上學(xué)習(xí)都為異地學(xué)習(xí)，而且在線學(xué)習(xí)缺少操作對(duì)象，缺少操作模型等，這些都會(huì)使得教師無(wú)法給護(hù)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教，護(hù)生也缺乏實(shí)操練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

其次，中職護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因?yàn)橐咔橛绊懀荒茉诩疫M(jìn)行線上學(xué)習(xí)。在家期間沒有學(xué)校紀(jì)律約束，沒有任課老師、班主任監(jiān)督，再加上很多護(hù)生還是留守孩子，缺少家長(zhǎng)監(jiān)督，所以很難監(jiān)控護(hù)生到底有沒有全程都在學(xué)習(xí)。剛開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第一個(gè)星期，因?yàn)檫@種教學(xué)模式比較新穎，學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)的監(jiān)控顯示護(hù)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)擊率還是很高的，但是第二周、第三周以后后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示護(hù)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)擊率呈現(xiàn)逐步下滑的趨勢(shì)，所以很難全程監(jiān)控護(hù)生學(xué)習(xí)的效果。

2.教師信息技術(shù)水平相對(duì)較低

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，雖然教師的教學(xué)信息化能力有了一定的進(jìn)步，但是有部分教師還是習(xí)慣于采用線下面對(duì)面的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)突然轉(zhuǎn)變到單純線上教學(xué)的模式，甚至教師直接變成網(wǎng)絡(luò)主播，部分教師內(nèi)心還是比較忐忑的。因?yàn)榉怯?jì)算機(jī)專業(yè)的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的掌握水平是有限的，而且平時(shí)能夠接受到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)于線上教學(xué)的專業(yè)技能培訓(xùn)又較少，因而部分教師在PPT課件的制作、微課的制作、短視頻的錄制及網(wǎng)絡(luò)直播等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上還是比較生疏的，這些都會(huì)嚴(yán)重制約線上教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定

受大石山區(qū)環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)極其不穩(wěn)定，師生在教學(xué)和聽課的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)卡等問(wèn)題，這些都會(huì)影響教師上課的質(zhì)量及護(hù)生聽課的積極性。

五、應(yīng)對(duì)措施

1.提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）提高思想認(rèn)識(shí)。首先通過(guò)各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓護(hù)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓護(hù)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感、滿足感；再次在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多與教師、同學(xué)交流討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，做學(xué)習(xí)的主人。

（2）提高作業(yè)有效性。首先圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓護(hù)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、遷移和理解；其次增加作業(yè)的難度，讓護(hù)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；再次增強(qiáng)作業(yè)形式和內(nèi)容的多樣化，刺激護(hù)生主動(dòng)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）加強(qiáng)考核?？迫卫蠋煛嘀魅?、家長(zhǎng)、班干共同提醒監(jiān)督護(hù)生在條件允許的情況下按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)。對(duì)護(hù)生進(jìn)行雙向考勤，一是課前科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到考勤，二是班主任通過(guò)智慧校園系統(tǒng)對(duì)護(hù)生進(jìn)行考勤，讓他們有意識(shí)地約束自己，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的主要任務(wù)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.提升教師信息化水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師的信息化教學(xué)水平要求越來(lái)越高，我校由學(xué)校信息培訓(xùn)中心牽頭，不定期地對(duì)全校教師進(jìn)行線上的信息化培訓(xùn)，同時(shí)選派信息化專業(yè)教師在線對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上，由專業(yè)的信息工程師在線傳授教師線上教學(xué)的方法。這些不僅可以增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的興趣，而且能提升教師信息化水平。

總之，通過(guò)一個(gè)月的線上學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過(guò)分析學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)發(fā)現(xiàn)，師生逐步提升了團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力等。教師作為教學(xué)的主體，護(hù)生作為學(xué)習(xí)的主力軍，他們的地位都至關(guān)重要，我們要好好把握這份學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生行為素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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