試析小組合作學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

王藝

摘要：隨著新課程不斷改革，小組合作學(xué)習(xí)已成為中職語文教學(xué)中比較好的方法。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)地開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職語文;教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與自信心、學(xué)習(xí)能力低下，為了改善這一現(xiàn)狀，需要在語文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力、性格差異等方面的因素分成不同的小組，通過教師的引導(dǎo)來提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立自信心。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分為以下幾個(gè)方面：

1.教師合理的進(jìn)行分組

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式之前，教師要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。確保每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，每一位學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)都能夠收獲到知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在分組時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和性格等方面的差異，發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，讓每一位學(xué)生都能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，最終提高自身的語文素養(yǎng)。比如，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、不善于表達(dá)自己，那么這個(gè)小組中應(yīng)該安排性格十分活潑的學(xué)生，一方面可以活躍組內(nèi)的氣氛、鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生表達(dá)自己的想法;另一方面，性格內(nèi)向的學(xué)生也可以帶動(dòng)活潑的學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)氣氛不至于太過于活潑，從而擾亂了課堂秩序，降低課堂教學(xué)效率。

2.小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體地位

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式以教師傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在課堂上無法集中注意力，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。而小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以人為本的思想，倡導(dǎo)每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，為每一位學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如，老師在教授《咬文嚼字》這篇文章時(shí)，可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論的方式來理解朱光潛先生對(duì)閱讀文章的看法，并且培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀文章，與組內(nèi)成員進(jìn)行交流與討論，從而更加深入的理解作者所想要表達(dá)的思想，并且提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在授課過程中，教師可以引入問題導(dǎo)向法，為每一組學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，從而幫助學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生解答出老師所提出的問題之后，這篇文章的中心思想也就十分清晰明了。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，努力讓每一位學(xué)生都能夠融入到課堂教學(xué)中，勇于表達(dá)自己的思想，并且要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.教師科學(xué)合理的安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，為了提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。其中，如何科學(xué)合理的安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，可以從以下幾個(gè)方面做出努力：

3.1實(shí)行“一幫一”互助合作學(xué)習(xí)模式

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在差異，為了提高班級(jí)語文的整體水平，可以實(shí)行“一幫一”互助合作學(xué)習(xí)模式?！耙粠鸵弧敝饕怯沙煽冚^好的學(xué)生帶領(lǐng)成績不好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并且督促其學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;對(duì)于惰性比較大的學(xué)生，“一幫一”可以督促其更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于成績較好的學(xué)生而言，在輔導(dǎo)其他同學(xué)的同時(shí)也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

對(duì)于語文的學(xué)習(xí)而言，基礎(chǔ)知識(shí)與文化底蘊(yùn)十分重要，需要學(xué)生通過自身的努力去夯實(shí)基礎(chǔ)、豐富自身的精神世界。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多看、多記、多寫，那么“一幫一”互助合作學(xué)習(xí)模式就可以幫助學(xué)生互相監(jiān)督、互相檢查，從而進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.2明確學(xué)生座位

為了更好的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，需要持續(xù)一學(xué)期的時(shí)間，那么提升組內(nèi)同學(xué)之間的情誼十分重要。只有小組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍活躍，組內(nèi)成員相處融洽，學(xué)生在交流過程中才能夠暢所欲言，形成思維的碰撞。因此，老師在安排座位時(shí)需要將一個(gè)小組成員的座位盡量安排在一起。比如前、中、后三排為一個(gè)小組，這樣老師在開展小組討論時(shí)也比較方便，同時(shí)也為組內(nèi)成員更好的交流提供了條件。

3.3明確小組成員的分工

一般而言，一個(gè)小組由六個(gè)學(xué)生組成，那么如何合理的安排好每一位組員的職責(zé)十分重要。為了鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與體現(xiàn)公平公正的原則，組長這個(gè)職位可以實(shí)行輪流制，讓每一位學(xué)生都能夠有一次鍛煉的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改正。當(dāng)老師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論并談一談?dòng)懻摰慕Y(jié)果時(shí)，組長應(yīng)該合理安排好哪一位學(xué)生先發(fā)言、哪一位學(xué)生對(duì)其做出補(bǔ)充發(fā)言、哪一位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納、哪一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，只有組內(nèi)成員各司其責(zé)，互相監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠得到提高。

4.教師采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及成果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、集體評(píng)價(jià)等方式來綜合評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。老師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)老師也要引導(dǎo)學(xué)生去反思，去發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正。有些學(xué)生太過于自信，不愿意聽取其他人的意見，從而致使自己的想法出現(xiàn)失誤，帶來不良后果。所以，老師需要引導(dǎo)這部分學(xué)生對(duì)自己的想法與行為進(jìn)行反思，讓其從綜合的角度思考問題。

結(jié)束語

綜上所述，中職教師可以從合理分組、以學(xué)生為課堂主體、實(shí)行“一幫一”互助合作學(xué)習(xí)模式、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)模式等方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交往能力，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

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