蘇志輝

摘要：體育教學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理年齡、個(gè)性特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)需要，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)，在樂(lè)與學(xué)的基礎(chǔ)上掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;小組合作;主人翁地位;研究與應(yīng)用

體育教學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生“健康第一”的教學(xué)理念，突出課堂中學(xué)生是主人翁的主體地位，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，在體育教學(xué)過(guò)程，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理年齡與個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，根據(jù)這些需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，應(yīng)用小組教學(xué)法符合新課程《標(biāo)準(zhǔn)》推廣的新型教學(xué)理念。盡管近幾年小組合作教學(xué)法在體育教學(xué)中開(kāi)展得如火如荼，但是得到的效果往往是雷聲大，雨點(diǎn)小，效果甚微。如何在體育教學(xué)中有效的應(yīng)用小組教學(xué)法呢？通過(guò)這些年我在體育教學(xué)中對(duì)小組合作教學(xué)法的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以學(xué)生的發(fā)展為中心，全面關(guān)注毎一位學(xué)生

體育新課程《標(biāo)準(zhǔn)》改革中，圍繞“健康第一，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的宗旨作為前提和核心理念，這樣，意味著要求教師全面關(guān)注毎一位學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為中心。因此，在體育教育課堂教學(xué)中，教師要熟悉新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參加體育活動(dòng)，提高體育教學(xué)的課堂效率。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自身有更全面的認(rèn)識(shí)，獲得好的教學(xué)效果。另外，由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣，教師要結(jié)合的實(shí)際情況，了解學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)采用幫、帶、輔助的教學(xué)方法，這樣才能制定科學(xué)的，符合學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生身體以及心理上能適應(yīng)的狀況下，進(jìn)行身體鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

體育教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，還要使學(xué)生積極主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)。中學(xué)階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。每節(jié)課應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況，從而體現(xiàn)《新課標(biāo)》理念的需要，課堂中形成學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)為主，“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育課堂中編導(dǎo)一系列的情境與問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作，讓每一組學(xué)生行動(dòng)起來(lái)共同探究，通過(guò)老師的啟發(fā)，引導(dǎo)，每個(gè)小組根據(jù)教師的指導(dǎo)，在小組合作中每人發(fā)揮自己的見(jiàn)解，研討提出解決問(wèn)題的辦法，讓每個(gè)小組更好掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，技能得到提高。

例如：《籃球中的運(yùn)球》教學(xué)，兩個(gè)男生一個(gè)籃球，一人運(yùn)球，一人防守，然后交替互換反復(fù)練習(xí)運(yùn)球。通過(guò)分小組，原地運(yùn)球，對(duì)抗運(yùn)球比賽等等，每個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，同時(shí)推動(dòng)了小組成員之間相互幫助，共同進(jìn)步，不斷提高合作質(zhì)量;教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行小組合運(yùn)球比賽，，激發(fā)了組與組之間學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)運(yùn)球技術(shù)的了解，從而大幅度提高了同學(xué)們的運(yùn)球能力。

三、體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位

體育教師在課堂教學(xué)中選擇分組教學(xué)模式，也是根據(jù)體育教學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在實(shí)施應(yīng)用的過(guò)程中，教師必須是整個(gè)課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，因材施教，促進(jìn)不同層次的學(xué)生快樂(lè)中運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生積極參與小組合作，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上掌握體育的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。

因此，在體育課中，教師首先要理解新課程《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，設(shè)計(jì)豐富教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組合作模式、開(kāi)展游戲等途徑開(kāi)展教學(xué)。這樣才能制定科學(xué)的，符合學(xué)生自身發(fā)展運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生身體以及心理都能適應(yīng)的狀況下，進(jìn)行身體鍛煉。

還記得我在引導(dǎo)學(xué)生跳繩的課堂上，我便巧妙地進(jìn)行了引導(dǎo)。教師：“同學(xué)們，課間的時(shí)候，你們最喜歡的運(yùn)動(dòng)和最常做的運(yùn)動(dòng)是什么呀！”（學(xué)生們七嘴八舌的回答）“那好，你們現(xiàn)在能給老師展示一下你們課間豐富多彩的活動(dòng)嗎？”（學(xué)生進(jìn)行展示）

教師：“剛才老師看見(jiàn)了你們活動(dòng)，項(xiàng)目還真不少，尤其是跳繩的同學(xué)非常的多，你們都會(huì)跳繩嗎？”（會(huì)）“你們都喜歡跳繩嗎？”（喜歡）

教師：“那你們能不能把你們跳繩的動(dòng)作給老師展示一下呢？”（行、可以）

通過(guò)那樣的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生都?xì)g聲笑語(yǔ)地參加進(jìn)來(lái)了，結(jié)果效果顯著。其實(shí)興趣是最好的老師！如果教師有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生肯定能積極主動(dòng)投身于課堂教學(xué)中，從而突出學(xué)生主體，教師引導(dǎo)的地位;使學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師：“剛才同學(xué)們跳的真不錯(cuò)，跳繩的時(shí)候，一定要注意跳繩的技巧，”

教師：“按老師給你們的提示進(jìn)行練習(xí)，在把你們跳繩的技術(shù)加以鞏固好嗎？”（學(xué)生自由結(jié)組，互幫互學(xué)進(jìn)行練習(xí)）

[請(qǐng)各小組推薦同學(xué)演示，師生共同評(píng)議，從中選出跳得好的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)]

教師：“想當(dāng)跳繩小能手的同學(xué)請(qǐng)舉手！噢，大家都想成為跳繩小能手，那么怎樣才能成為跳繩小能手呢？”（學(xué)生七嘴八舌地回答）“對(duì)了，得掌握好的跳繩技巧及跳繩的多種方法！”

教師：“好了，大家都知道了怎樣才能當(dāng)上跳繩小能手，接下去各組繼續(xù)抓緊時(shí)間練習(xí)，等一會(huì)我們來(lái)比一比哪組的跳繩小能手多！”

（學(xué)生繼續(xù)分組學(xué)練，教師走到各組當(dāng)中巡視引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。）

教師：“進(jìn)行“跳繩小能手”的比賽，師生共同評(píng)議并獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

體育教學(xué)中“比賽”是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組與小組之間的比賽、個(gè)人與個(gè)人之間的比賽，更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而將教師對(duì)錯(cuò)誤的糾正、正確的示范、指導(dǎo)放在學(xué)生練習(xí)、感悟之后，不但體現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、堅(jiān)持、總結(jié)的能力和習(xí)慣的養(yǎng)成也具有重要意義。

俗話(huà)說(shuō)“學(xué)無(wú)定律，教無(wú)定法”，總之，在體育課堂教學(xué)中，從教學(xué)需要出發(fā)，選擇適合小組教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在新課程《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施中，體育教師對(duì)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“健康第一”為宗旨的理念，通過(guò)實(shí)踐嘗試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合理的分組教學(xué)模式，直接有效提高體育課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮主人翁的地位，促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生在體育實(shí)踐課中的小組合作的能力，更好完成體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。