周利莎

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念得以提出。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念為我國當(dāng)前的課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。語文是初中教育階段最為關(guān)鍵的學(xué)科內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下初中語文閱讀教學(xué)有了全新的發(fā)展方向。為了使初中生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境更加完善，保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，本文將圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)展開策略指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念 初中語文 閱讀教學(xué) 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.015

語文學(xué)科是我國初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)內(nèi)容。語文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)能力，有助于學(xué)生塑造起來正確的價值觀念。所以語文教學(xué)一直以來受到初中教師的廣泛重視。然而，通過對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀觀察，可以發(fā)現(xiàn)初中語文課堂中的閱讀教學(xué)存在著較多的教學(xué)問題。隨著教育體制的改革，新課標(biāo)教學(xué)理念逐漸在我國的教育界落實，初中語文課堂的閱讀教學(xué)有了全新的發(fā)展形勢，保障了初中生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在快樂閱讀中完成學(xué)習(xí)。

一、閱讀教學(xué)在初中語文課堂中的重要性

語文學(xué)科是我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，一直有著重要的教學(xué)意義。初中語文重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項語文能力。其中閱讀能力的培養(yǎng)有著較大的比重，因此閱讀教學(xué)是初中語文課堂的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的開展對初中生的語文學(xué)習(xí)有著豐富的意義。初中語文的知識內(nèi)容主要來源于教材中的閱讀文章，因此閱讀教學(xué)的開展有助于學(xué)生將語文教材的知識內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。同時，語文學(xué)科的各項知識能力之間具有連貫性，因此語文閱讀教學(xué)的開展并不是獨立的。閱讀能力的提升有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、朗讀能力、表達(dá)能力等等，所以說閱讀教學(xué)的開展有助于初中生的語文知識能力得到全面的發(fā)展和培養(yǎng)。同時語文教材中的閱讀文章和材料都是全國的語文專家精心編撰而成的，因此每一篇閱讀文章都蘊含著豐富的教育意義。閱讀文章體現(xiàn)了寶貴的精神品質(zhì)和價值觀，初中生的年齡正是身心成長的關(guān)鍵時期，教師有責(zé)任促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。因此，閱讀教學(xué)的開展可以使初中生的精神品質(zhì)和價值觀得到良好的塑造，學(xué)生在耳濡目染之中可以培養(yǎng)起正確、積極的價值觀念和人生觀念。同時，初中生可以在語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中塑造起正確的文學(xué)意識和審美素養(yǎng)，有助于教師貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念?？傊?，閱讀教學(xué)在初中語文課堂中的開展具有充分的必要性。

二、當(dāng)前初中語文閱讀課堂中存在的教學(xué)問題

1.忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂存在著較多的教學(xué)問題，其中最為嚴(yán)峻的教學(xué)問題便是教師忽視了初中生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念中的關(guān)鍵教育內(nèi)容。然而，初中語文教師的教學(xué)理念受到了局限，導(dǎo)致教師受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響。教師一直以來更加側(cè)重于提升學(xué)生的語文成績，因此教師通過大量的習(xí)題來訓(xùn)練學(xué)生的語文閱讀能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生受到的閱讀教育是表面化的，教師沒有將閱讀文章的內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致了初中生無法深刻地感受到作者所表達(dá)的情感，使初中生的閱讀理念并不全面。忽視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)使得初中生無法進(jìn)行深入的語文學(xué)習(xí)，因此初中生的語文知識能力是片面的、局限的。

2.忽視了學(xué)生的主體性

新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生的主體地位，然而在傳統(tǒng)的初中語文閱讀課堂中教師卻忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致了學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮受限。教師對學(xué)生開展的閱讀教學(xué)模式是程式化的，通常由教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行簡單的閱讀，教師便直接地對學(xué)生開展文章講解分析，學(xué)生在固定的流程中處于被動的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生參與到閱讀課堂中的積極性受到限制。

3.閱讀教學(xué)的內(nèi)容單一化

閱讀教學(xué)內(nèi)容的單一化是傳統(tǒng)初中語文課堂存在的另一教學(xué)問題。初中語文教師的教學(xué)理念并沒有得到與時俱進(jìn)的完善，因此初中語文教師一直以來認(rèn)為教材以外的閱讀教學(xué)內(nèi)容無法幫助到學(xué)生。教學(xué)無疑邁入了閱讀教學(xué)的誤區(qū)，初中語文教材中的閱讀內(nèi)容有著局限性，單一的閱讀教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致了初中生逐漸對閱讀課堂失去興趣，同時限制了初中生的知識視野。初中語文閱讀課堂的各項教學(xué)問題限制了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念引領(lǐng)下，初中語文教師需要對閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)。

三、新課標(biāo)理念下初中語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

將情境教學(xué)法融入初中語文閱讀教學(xué)的課堂之中是一項有效的教學(xué)方法。在以往的初中語文課堂之中，教師對學(xué)生開展的閱讀教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致了學(xué)生無法對閱讀課堂產(chǎn)生興趣，使閱讀教學(xué)的有效性缺失。通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，初中語文教師將更加生動、形象的閱讀課堂呈現(xiàn)到初中生的面前，有助于初中生激發(fā)起高漲的閱讀興趣，使初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到培養(yǎng)，確保了初中語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師可以在閱讀情境中為學(xué)生設(shè)置教學(xué)的思考問題，使初中生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的主體地位得到了明確，使新課標(biāo)的教學(xué)理念得到貫徹和落實。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中七年級語文上冊教材中《皇帝的新裝》這一課時，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)語文閱讀課堂的局限，為學(xué)生展示更加生動的閱讀課堂。教師可以在多媒體課件中為學(xué)生播放《皇帝的新裝》這篇文章的動畫版視頻?！痘实鄣男卵b》取自于《安徒生童話》，教師為學(xué)生展示了具有趣味性的語文閱讀情境。初中生仍然具有活潑愛玩的性格特征，因此在閱讀情境的創(chuàng)設(shè)過程中初中生的閱讀興趣得到激發(fā)。同時教師可以為學(xué)生布置思考問題，如：“這篇課文的寓意是什么？”學(xué)生通過主觀的思考，發(fā)揮了自身的能動性，確保了學(xué)生的主體地位得到明確。

2.開展讀寫結(jié)合的課堂模式

在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行完善。因此，教師需要開展更加創(chuàng)新的閱讀教學(xué)課堂，保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到全面的發(fā)展。語文的各項知識內(nèi)容具有連貫性，教師可以為學(xué)生開展讀寫結(jié)合的閱讀課堂模式，使初中生的綜合語文能力得到全面的發(fā)展，保障初中生在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下完成能力的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)部編版初中八年級語文上冊教材中《背影》這一課。《背影》這篇課文是朱自清的代表作。教師可以為學(xué)生普及作者朱自清的生平和寫作背景，使學(xué)生對文章有著更加清晰的認(rèn)知。同時教師引導(dǎo)學(xué)生完成文章的理解，使學(xué)生充分地體會到作者描寫的父愛。教師可以在閱讀的任務(wù)結(jié)束后，為學(xué)生布置一篇讀后感的寫作，寫作的主題為“父愛”。通過讀寫結(jié)合的寫作模式，學(xué)生對文章的理解更加深刻，同時提升了學(xué)生自身的寫作能力，使學(xué)生的情感得到凝練和升華，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語文能力素養(yǎng)，保障了新課標(biāo)的教學(xué)理念落實。

3.拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容

在新課標(biāo)的教學(xué)理念之下，教師需要為學(xué)生培養(yǎng)更加全面的語文知識，使學(xué)生成為綜合型的素質(zhì)人才。因此初中語文教師不應(yīng)將學(xué)生的閱讀教學(xué)局限于教材之中，教師可以以閱讀教材的文章內(nèi)容為出發(fā)點為學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展。通過閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生可以開闊自身的文化視野，有助于學(xué)生培養(yǎng)對閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型人才。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中七年級語文下冊教材中《太空一日》這一課時，教師可以將教材中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《時間簡史》等宇宙知識的科學(xué)著作。通過閱讀內(nèi)容的拓展，初中生對課文的理解更加深刻，同時培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散了語文思維，開拓了初中生的知識面。

綜上所述，語文學(xué)科的知識內(nèi)容涵蓋廣泛、種類豐富，初中語文教師需要為學(xué)生開拓更加多元化的閱讀課堂，以此來保障新課標(biāo)的教學(xué)理念得到貫徹落實。

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