胡月馨

摘 要：小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師積極結(jié)合新課程提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師注重運(yùn)用合作教學(xué)模式，根據(jù)全體學(xué)生的個(gè)體差異合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，布置合作寫作的任務(wù)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的成員共同構(gòu)思作文題目、內(nèi)容，引導(dǎo)各組成員相互評價(jià)作文內(nèi)容。調(diào)動全體學(xué)生積極投入到合作學(xué)習(xí)中，互相合作、互相幫助，在共同合作中高效完成寫作任務(wù)，有效提高學(xué)生們的寫作能力、合作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.021

近些年，合作教學(xué)法廣泛運(yùn)用于小組語文寫作教學(xué)中，在實(shí)際運(yùn)用中教師做到合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，并耐心引導(dǎo)小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中合作完成寫作任務(wù)，使學(xué)生們積極合作。在互相合作的過程中，學(xué)生之間不僅加強(qiáng)配合能力，還增強(qiáng)小組成員團(tuán)結(jié)合作的意識，由此各組成員能夠自覺投入到合作中，共同討論作文題目，在合作中共同仿寫，進(jìn)一步提高仿寫能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中起到的作用

從不同的角度分析合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在小組語文寫作教學(xué)中起到的作用，經(jīng)分析歸納得出以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)過程中教師引導(dǎo)各組成員合作學(xué)習(xí)寫作方法，能使學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極合作學(xué)習(xí)寫作技巧，并在合作學(xué)習(xí)中各組成員互相討論寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作方法以及共同想出寫作的方向、作文的題目，在這個(gè)過程中學(xué)生們既做到互相合作、相互交流和討論，又加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和合作，由此學(xué)生逐漸增強(qiáng)合作意識，同時(shí)在教師耐心指導(dǎo)下學(xué)生們共同合作完成寫作任務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)全體學(xué)生寫作能力、完成任務(wù)的能力和共同合作的能力。

2.學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中能夠高效學(xué)習(xí)寫作方法，以此提高全體學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，并提高寫作教學(xué)的效率，這樣不僅取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，還表明寫作教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有著重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的實(shí)踐

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

寫作教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠提高全體學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的主動性，由此教師非常重視預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師先講解寫作技巧，然后教師根據(jù)全體學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)和寫作能力，將學(xué)生們分為四到五人一組，并且每組成員具有差異性，以此引導(dǎo)各組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，使小組成員都能夠在教師引導(dǎo)下，積極合作學(xué)習(xí)，在共同合作學(xué)習(xí)的過程中由組長和教師引導(dǎo)寫作能力和作文分?jǐn)?shù)較差的學(xué)生加強(qiáng)寫作練習(xí)，并且教師要求各組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)需做到多幫助寫作能力比較差的學(xué)生，使小組成員主動向成員提供幫助。由此可知，教師劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，將寫作能力和作文分?jǐn)?shù)都有明顯差異的學(xué)生分為各個(gè)小組，能使各組成員主動在互相幫助下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作寫作，這樣能夠提高全體學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果、合作學(xué)習(xí)能力，以及推動各組成員的寫作能力都有所提高。

2.布置合作寫作的任務(wù)

小學(xué)語文教師引導(dǎo)各組學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)重視根據(jù)各組成員的實(shí)際情況，布置不同難度的寫作任務(wù)，從而對于寫作能力較差的合作學(xué)習(xí)小組，教師提出在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出以描寫景物為主的作文，作文的內(nèi)容必須字句工整、語句流通、邏輯清楚、內(nèi)容完整、用詞得當(dāng)，字?jǐn)?shù)為400字即可。小組成員清楚任務(wù)后，在共同合作中一起討論出作文寫作方向，確定寫作方向和作文內(nèi)容后，學(xué)生們開始共同按照要求寫作，在寫作過程中學(xué)生們不僅做到互相幫助、互相合作，還積極完成合作寫作的任務(wù)，以此提高學(xué)生合作完成任務(wù)的能力和寫作能力。此外，教師對于寫作能力較強(qiáng)、作文分?jǐn)?shù)較高的小組成員提出寫作的內(nèi)容以敘述事件為主，并結(jié)合自己要想表達(dá)的思想感情寫出真情流露、真情實(shí)感的作文，作文內(nèi)容中不許出現(xiàn)錯(cuò)別字和不完整的語句，需做到語句具有完整性、邏輯性，同時(shí)敘述的事件一定要有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，小組成員明確寫作任務(wù)和要求后，開始按照要求寫作，在寫作之前小組成員互相交流作文的內(nèi)容，相互交流后小組成員確定下寫作的內(nèi)容，成員們結(jié)合共同定下的寫作內(nèi)容開始認(rèn)真寫出自己所了解的真實(shí)事情、英雄事跡、感動的真人真事，由此學(xué)生們在合作中共同寫作真實(shí)的作文內(nèi)容和流露真情實(shí)感的作文，進(jìn)而推動學(xué)生的寫作水平明顯提高。同時(shí)教師通過布置不同的合作寫作任務(wù)，有利于提高全體學(xué)生的寫作能力和互相合作的意識。

3.引導(dǎo)小組成員共同想出作文題目

過去寫作教學(xué)過程中對于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠重視，致使學(xué)生們不懂得如何合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識，以及不具備合作學(xué)習(xí)的能力，對此教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，對合作學(xué)習(xí)提高了重視程度，從而在課堂上教師除了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的題目寫作以外，還重視引導(dǎo)小組成員在合作中共同構(gòu)思作文題目、作文的寫作方法、作文內(nèi)容，使各組成員主動在合作學(xué)習(xí)中相互交流，成員們在交流和討論中共同想出寫作的主題、寫作的方向、運(yùn)用的寫作技巧以及確定寫作的題目和內(nèi)容，然后各組成員共同根據(jù)組內(nèi)設(shè)定的題目開始寫作，以此鍛煉全體學(xué)生的寫作能力。此外，小組成員在共同合作中想出作文題目，能夠提高學(xué)生合作意識和合作能力，由此學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)主動在合作過程中一起討論出作文題目，同時(shí)成員們在探討中歸納得出作文的題目應(yīng)與生活貼近，以此學(xué)生在寫作時(shí)都能夠結(jié)合生活化的題目寫出與生活息息相關(guān)的作文內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生們的寫作水平和共同合作的能力。

4.引導(dǎo)合作小組進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語文教師為了提高各組成員的寫作能力，要求各組學(xué)習(xí)小組的每位成員在合作的前提下，根據(jù)不同的范文、課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，在仿寫訓(xùn)練中小組成員必須在合作中共同創(chuàng)作，由此激發(fā)全體學(xué)生積極投入到仿寫訓(xùn)練中認(rèn)真仿寫語句，在仿寫語句的同時(shí)，小組成員主動合作學(xué)習(xí)文中的好詞佳句，逐漸學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中積累很多寫作素材。如：教師要求各組成員仿寫《荷塘月色》這篇課文的內(nèi)容，小組成員清楚仿寫要求后，主動進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間的仿寫訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作能力明顯提高。此外，小組成員在合作學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)課文內(nèi)容中的寫作方法、好詞好句，然后學(xué)生將所學(xué)的好詞、好句、修辭手法、寫作方法運(yùn)用到仿寫中，由此小組成員在共同合作中仿寫出文采飛揚(yáng)的語句，以此提高學(xué)生們的仿寫水平和合作能力。

5.引導(dǎo)小組成員互相評價(jià)作文內(nèi)容

寫作教學(xué)中教師意識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須摒棄，由此教師引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，積極運(yùn)用合作教學(xué)法，通過落實(shí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生都能夠主動投入到合作學(xué)習(xí)中相互合作，學(xué)生在共同配合下共同歸納出寫作方法、寫作技巧，然后小組成員在組長的引導(dǎo)下，運(yùn)用不同的寫作方法開始寫作，對此教師要求小組成員在完成寫作任務(wù)后，進(jìn)行組內(nèi)互評，從而調(diào)動小組成員積極互相評價(jià)作文內(nèi)容，在評價(jià)過程中小組成員說出組內(nèi)成員作文中的閃光點(diǎn)和不足的地方，使成員積極改正不足的地方。此外，成員們在互相評價(jià)后，相互鼓勵(lì)以及互相學(xué)習(xí)對方寫作中的點(diǎn)睛之筆，如此一來，各組成員在互評、互相學(xué)習(xí)中都能夠有所進(jìn)步，以此推動每組成員在寫作中都能不斷進(jìn)步，教師對各組成員取得的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，同時(shí)表揚(yáng)小組成員在合作學(xué)習(xí)中和互相評價(jià)中的出色表現(xiàn)，由此全體學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，更加主動投入到合作學(xué)習(xí)中和互評中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的動力，以及推動小組成員在互相評價(jià)中都能互相進(jìn)步、互相學(xué)習(xí)、互相合作和幫助，表明教師引導(dǎo)學(xué)生們互相評價(jià)對方的作文內(nèi)容和寫作方法非常重要。

總之，小學(xué)語文教師向?qū)W生傳授寫作方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同思考出作文的寫作思路、寫作方向和作文題目，使各組學(xué)生積極按照要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作寫作。此外，在合作學(xué)習(xí)模式下，有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性和對寫作的積極性，從而使各組成員樂于寫作、樂于合作學(xué)習(xí)。

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