明寶新

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，初中教育越來越受到重視。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，盡管廣大教師在教學(xué)的過程中都能夠發(fā)揮積極作用，而且也致力于提升作文教學(xué)質(zhì)量和水平，進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，但由于學(xué)生的作文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等具有一定的差異性，因而應(yīng)當(dāng)更加重視分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的系統(tǒng)性應(yīng)用，努力提升作文教學(xué)質(zhì)量和水平。從當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的整體情況來看，盡管與過去相比有了較大的進(jìn)步，特別是廣大教師都能夠?qū)⒙鋵?shí)“新課改”作為重要的方向和目標(biāo)，而且也在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面下了一番功夫，但初中語文作文教學(xué)缺乏層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性的問題相對(duì)比較突出，在很大程度上制約了初中語文作文教學(xué)的深入開展。這就需要廣大教師深刻理解和認(rèn)識(shí)分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的作用，在分層次教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)新的突破，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 分層次教學(xué) 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.035

在我國教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，要想使初中語文作文教學(xué)更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和效能性，一定要在改革和創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫，特別是學(xué)生的作文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力千差萬別，應(yīng)當(dāng)在初中語文作文教學(xué)中更有效地開展分層次教學(xué)，這對(duì)于促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升具有重要作用。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探索，在分析分層教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了初中語文作文教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)存在的制約因素，并就如何更有效地實(shí)施分層次教學(xué)提出了有針對(duì)性的改進(jìn)措施，旨在為促進(jìn)初中語文作文教學(xué)取得更大突破提供參考價(jià)值。

一、分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

分層次教學(xué)模式是根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采取有針對(duì)性和特色化的教學(xué)，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生作文意識(shí)、作文能力的持續(xù)提升具有十分重要的價(jià)值，特別是由于學(xué)生的整體水平不盡相同，因而在作文教學(xué)的過程中也不應(yīng)當(dāng)采取“整齊劃一”的方式，而是要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同優(yōu)勢(shì)、不同基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如可以從貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等諸多方面的短小文章入手，逐步增加教學(xué)難度，這樣就會(huì)使初中生在潛移默化的過程中加深對(duì)作文的理解，同時(shí)也不至于導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)動(dòng)力不足甚至缺乏興趣的問題。在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)，還有助于推動(dòng)初中語文作文教學(xué)改革和創(chuàng)新，最根本的就是在實(shí)施分層次教學(xué)的過程中，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性、特色化、導(dǎo)向性的教學(xué)。由于學(xué)生作文意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程中，每名學(xué)生作文能力的提升也會(huì)體現(xiàn)在不同的時(shí)期，教師只有通過分類指導(dǎo)，才能發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)作文過程中存在的問題，這樣可以使教學(xué)“少走彎路”，這對(duì)于推動(dòng)初中語文作文教學(xué)改革具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)，還能夠使初中語文作文“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，比如通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)作文開始再到模仿、再到自主創(chuàng)作，可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到作文的重要性，進(jìn)而能夠經(jīng)常習(xí)作。

二、初中語文作文教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)的制約因素

1.分層次教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

要想使分層次教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中發(fā)揮多元化功能和作用，一定要在創(chuàng)新應(yīng)用理念方面取得突破，但目前一些教師還沒有將分層次教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用、有效應(yīng)用上升到戰(zhàn)略層面，同時(shí)也沒有將其作為一條主線進(jìn)行深入的研究和探討，導(dǎo)致分層次教學(xué)受到一定的限制。個(gè)別教師對(duì)層次教學(xué)的理解比較膚淺，甚至成為對(duì)一些學(xué)生“放棄教育”的借口，沒有深刻認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)效果的顯現(xiàn)是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、逐步的過程。有的教師則不重視“以人為本”，盡管認(rèn)識(shí)到分層次教學(xué)的價(jià)值，但卻沒有對(duì)每一名學(xué)生的作文能力進(jìn)行調(diào)查和分析，分層次教學(xué)也只是簡單地分出“好”與“壞”兩個(gè)層次，由于層次相對(duì)較少，同樣無法有效實(shí)施。有的教師則不注重“隱性分層”的應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生自信心受到打擊等等。

2.分層次教學(xué)重點(diǎn)不夠突出

對(duì)于在初中語文作文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)來說，至關(guān)重要的就是要突出重點(diǎn)，只有這樣，才能使分層次教學(xué)的整體水平得到提升。從當(dāng)前一些初中語文教師應(yīng)用分層次教學(xué)的整體情況來看，還存在重點(diǎn)不突出的問題，最根本的就是不注重從不同學(xué)生的不同情況入手進(jìn)行科學(xué)分層和有效實(shí)施。比如有的教師不注重分析學(xué)生作文意識(shí)和作文能力不強(qiáng)的原因，因而沒有將詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等與作文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合;再比如有的教師不注重控制導(dǎo)致學(xué)生作文意識(shí)和作文能力不強(qiáng)的深層次原因，因而沒有將情感教育、思想教育與作文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合等等。分層次教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，也表現(xiàn)為個(gè)別教師不注重從作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層次，比如不注重引導(dǎo)學(xué)生積累素材，不注重提升學(xué)生的寫作構(gòu)思能力等，同樣會(huì)制約分層次教學(xué)的深入開展，效果也無法保障。

三、初中語文作文教學(xué)應(yīng)用分層次教學(xué)的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新分層次教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在初中語文作文教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，一定要高度重視應(yīng)用理念創(chuàng)新，重中之重的就是要牢固樹立“以人為本”理念，著眼于促進(jìn)所有學(xué)生不斷進(jìn)步和提升，將分層次教學(xué)作為一條主線，納入初中語文作文教學(xué)當(dāng)中。只有這樣，才能發(fā)揮分層次教學(xué)“潤物細(xì)無聲”的功能和作用。在實(shí)施分層次教學(xué)的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要的基礎(chǔ)，因而應(yīng)當(dāng)積極探索分層次教學(xué)的實(shí)施路徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的人、物、事，并且嘗試記錄下這些內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上不斷拓展到家庭、社會(huì)乃至更高層面。因而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是應(yīng)用分層次教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障。創(chuàng)新分層次教學(xué)理念，也要強(qiáng)化學(xué)生的融合意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，比如在開展《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上到網(wǎng)絡(luò)上收集優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)事跡，并通過“模仿”的方式進(jìn)行寫作。

2.突出分層次教學(xué)重點(diǎn)

從總體上來說，分層次教學(xué)屬于一種理念和模式，因而在具體的實(shí)施過程中也要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而使分層次教學(xué)的整體水平得到顯著提升。比如積累素材是作文的重要基礎(chǔ)，因而教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的積累。對(duì)于作文能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)要引導(dǎo)他們通過課本積累素材，并逐步拓展到課外讀物;對(duì)于作文能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，則要更加重視引導(dǎo)他們涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方方面面的素材，并發(fā)揮表率作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)其他學(xué)生積累素材。突出分層次教學(xué)重點(diǎn)，也要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文意識(shí)和作文能力的調(diào)查和分析，要構(gòu)建更具有科學(xué)性的分層模式，并且在開展課文教學(xué)的過程中進(jìn)行融合和滲透。比如在開展古詩文教學(xué)的過程中，由于很多優(yōu)秀的古詩文都是很好的寫作素材，因而可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古詩文并且學(xué)會(huì)將好詞、好句記錄下來。

綜上所述，作為初中語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)，盡管絕大多教師都能夠按照“新課改”的要求推進(jìn)，而且與過去相比也有了一定的進(jìn)步和提高，但在具體的教學(xué)過程中還存在缺乏層次性的問題，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)的整體水平受到了一定的限制，甚至出現(xiàn)了一些所謂的“學(xué)困生”。這就需要在開展初中語文作文教學(xué)的過程中，一定要在思路創(chuàng)新和模式創(chuàng)新方面下功夫，特別是要著眼于促進(jìn)學(xué)生作文能力的均衡發(fā)展，將分層次教學(xué)廣泛應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)當(dāng)中。提升初中語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，重中之重就是要在創(chuàng)新分層次教學(xué)理念、突出分層次教學(xué)重點(diǎn)、完善分層次教學(xué)體系等諸多方面下功夫，努力使分層次教學(xué)取得新的更大的突破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文作文教學(xué)不斷上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊敬橋《淺談初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)》，《考試周刊》2019年第2期。

[2] 楊張淑燕《分層教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析》，《課外語文》2019年第16期。

[3] 劉海軍《初中作文的分層次教學(xué)分析》，《作文成功之路》2018年第3期。