黃中偉

摘 要：語文教學是小學教育階段的基礎學科，任何一門語言學科的學習都離不開語文，可以說學好語文能夠在一定程度上為學好其他學科打下良好基礎，因此，語文教學十分重要。隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力越來越重要，只有學生具備一定的閱讀能力，才能夠真正學好語文，才能夠真正獲得更好的發(fā)展?；诖?，本篇文章將針對在小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)提出教學策略，意在有效培養(yǎng)學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.003

以往的小學語文教學更為重視傳授學生知識，而新課程改革后的小學語文教學更為重視在傳授學生知識的同時培養(yǎng)學生學習能力，其中培養(yǎng)閱讀能力十分重要，當學生具備一定的閱讀能力后，就意味著學生能夠更好的學習語文，因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力是現(xiàn)如今教師都十分注重的一項問題，能夠為學生今后的語文學習奠定良好基礎，故而針對于在小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)教學策略進行探究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、重視培養(yǎng)閱讀能力，落實培養(yǎng)閱讀能力策略

培養(yǎng)學生閱讀能力是雙向性的，簡單來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力其主要對象是學生，是要學生具備閱讀能力，而落實培養(yǎng)閱讀能力策略的卻是教師，也就是說教師在一定程度上直接影響到學生閱讀能力的培養(yǎng)，只有教師重視培養(yǎng)學生閱讀能力，積極探索合理有效閱讀能力培養(yǎng)策略，并將培養(yǎng)閱讀能力策略真正落實，才能夠真正達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目標。因此，在此基礎上教師一定要轉變傳統(tǒng)小學語文教學理念，重視培養(yǎng)學生閱讀能力，教師一定要意識到培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義，只要明確了解培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義，才能夠從思想上重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生閱讀能力能夠在課堂教學過程中將學生的能動性充分發(fā)揮出來，是引導學生發(fā)散思維的重要途徑，而學生的高效思維不僅僅能夠促使學生更好的進行語文學習，還能夠加強學生對于語文知識的認知，進而能夠有效提高語文教學質量以及教學效率。其次，在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力能夠激發(fā)學生學習熱情。具體而言，在以往的小學語文教學過程中教師都是運用滿堂灌教學法進行教學，并沒有重視學生的主體地位，而培養(yǎng)學生閱讀能力能夠將學生主體地位充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生主人翁意識，進而激發(fā)學生學習熱情，不僅如此，還能夠提高學生學習效率。最后，培養(yǎng)學生的閱讀能力，能夠促使學生學習能力不斷提高，學生具有良好學習能力那么就意味著學生能夠更好進行學習，這種情況下不僅僅能夠在一定程度上提高學生語文學習成績，與此同時還能夠促使學生獲得更好發(fā)展，為學生今后語文學習奠定良好基礎。由此可見，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生閱讀能力十分重要，教師應重視培養(yǎng)學生閱讀能力，并積極將培養(yǎng)學生閱讀能力策略落實。

二、激發(fā)學生閱讀興趣，奠定閱讀能力培養(yǎng)基礎

想要培養(yǎng)學生的閱讀能力，那么激發(fā)學生閱讀學習興趣至關重要，同時也是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提。激發(fā)學生閱讀興趣之后，能夠激發(fā)學生閱讀欲望，調動學生閱讀積極性，這種學生的自主積極性對于培養(yǎng)學生閱讀能力來說具有十分重要的作用價值。相反，如果學生對于閱讀學習不感興趣，只是被動進行閱讀，那么這種情況下學生就會將閱讀視為學習任務，并且是學生不感興趣的任務，進而導致學生在閱讀的過程中只是敷衍了事，這種閱讀態(tài)度十分不利于培養(yǎng)學生閱讀能力，并且十分不利于學生進行閱讀的學習。因此，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，一定要重視激發(fā)學生閱讀學習興趣，為培養(yǎng)學生閱讀能力奠定良好基礎。例如：在進行小學語文《找春天》教學過程中，首先教師可以向學生提問：同學們春天是什么樣子的？這個問題能夠激發(fā)學生的好奇心，對于處在小學階段的學生來說，他們會將自己看見的，想到的表達出來，那么在此基礎上教師可以向學生提問，讓學生為其他學生講一講春天是什么樣子的，這種情況下能夠為學生營造良好學習氛圍，接下來教師在順勢導入新課，如：同學們說的真棒，那么讓我們來看一看其他人眼里的春天吧！這樣就能夠有效激發(fā)學生閱讀學習興趣，這樣的語文課堂教學不僅僅十分有利于激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，還能夠使得教學質量以及教學效率有效提高。

三、注重開展讀寫結合，有效培養(yǎng)學生閱讀能力

針對于處在小學階段的學生來說，學生的記憶能力較差，并且理解能力也存在不足現(xiàn)象，這就導致讓學生接受一整篇閱讀來說具有一定的難度，閱讀其實都是在閱讀其他人的作品，體會其他人的見解以及感悟，而每一個人特別是對于學生來說都應該具有自己的見解以及感悟，在此基礎上，教師應重視取其精華，以此適應小學生的閱讀能力，并讓學生針對閱讀表達出自己的感悟以及見解，促使學生自主思考，在此過程中教師可以組織學生將閱讀以及寫結合，可以是引導學生根據閱讀內容寫讀后感，也可以是為閱讀內容做出一個后續(xù)，這種情況下學生能夠深入到閱讀內容中，進而對閱讀的理解更加深刻，十分有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。另外，在讀寫結合的過程中還能夠促使學生充分發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及寫作能力，這種情況下不僅僅能夠有效培養(yǎng)學生閱讀能力，還能夠促使學生獲得更好更加全面的發(fā)展。

四、組建閱讀興趣小組，拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑

單單僅是憑借著在語文課堂教學過程中的有限時間之內培養(yǎng)學生閱讀能力遠遠不夠，教師應注重將培養(yǎng)學生閱讀能力滲透在每一個語文教學環(huán)節(jié)中，并延伸到課余時間中，進而拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑，使得培養(yǎng)學生閱讀能力更加高效。值得教師注意的是，處于小學階段的學生不具備良好的自主學習能力以及自主控制能力等等，這就意味著想要將拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑，還要從小學生的實際情況出發(fā)，通過各種有效途徑促使學生能夠積極主動參與到閱讀能力培養(yǎng)活動中，在此基礎上教師可以組織閱讀興趣小組，讓學生以小組為基礎開展相關的閱讀能力培養(yǎng)活動，這種情況下就能夠激發(fā)學生閱讀積極性以及主動性，并且還能夠在小組之內形成互相監(jiān)督的良好學習氛圍，有效培養(yǎng)學生閱讀能力。例如：教師將學生合理分成幾個學習小組，讓每一個小組都選擇一本感興趣的課外閱讀書籍，并且還要定期開展小組交流溝通活動，以及小組與小組之間的朗讀比賽，這種情況下能夠使得學生對于閱讀的理解更加深刻，對于閱讀的印象更加深刻，并且在此過程中能夠充分激發(fā)學生閱讀興趣，有效拓展閱讀能力培養(yǎng)途徑，進而有效培養(yǎng)學生閱讀能力。

五、加強學生自主閱讀，促使學生閱讀能力提高

培養(yǎng)學生閱讀能力僅僅是憑借著教師單方面努力遠遠不夠，培養(yǎng)學生閱讀能力其主要目的就是為了能夠讓學生擁有自己學習閱讀的能力，這就意味著教師應加強引導學生自主閱讀，讓學生能夠做到不在教師的幫助下也能夠學習閱讀，這樣才能夠真正做到培養(yǎng)學生閱讀能力。首先，教師應注重加強學生自主閱讀訓練，可以在課堂教學過程中讓學生自主閱讀，同時也可以在課余時間內開展課外閱讀，在此過程中教師一定要注重傳授學生正確的閱讀學習方法，例如：教師在引導學生進行閱讀的過程中，首先可以讓學生閱讀目錄，進而了解書籍的內容，然后在進行細度，充分了解書籍內容，值得注意的是，教師一定要在開展閱讀的過程中，向學生提出相關問題，讓學生帶著問題進行閱讀，其主要目的是處于小學階段學生注意力時間短暫，讓學生帶著問題進行閱讀能夠促使學生注意力更加集中，能夠使得學生積極主動想要探索書籍中的內容，這種情況下能夠實現(xiàn)學生自主閱讀，其閱讀效果要遠遠超出于學生被動閱讀，進而能夠促使學生閱讀能力有效提高。

總而言之，小學語文教學階段是學生學習語文的基礎階段，同時也是為今后學生進行閱讀學習奠定良好基礎階段，因此，在小學語文教學過程中教師應重視培養(yǎng)學生閱讀能力，讓每一個學生能夠學會閱讀，進而促使學生學習能力有效提高，在提高學生語文學習成績的同時使得學生能夠獲得更好更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

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