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摘?要：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);課堂趣味;問(wèn)題情境

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-046-1

化學(xué)是一門自然科學(xué)，它是整個(gè)高中階段的主要學(xué)科之一。要追求高效的化學(xué)課堂教學(xué)，教師必須具備先進(jìn)的化學(xué)教育理念和行之有效的教學(xué)方法與策略。新課程改革理念強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，發(fā)展自身能力，培養(yǎng)正確情感、態(tài)度與價(jià)值觀的探究過(guò)程，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，教師應(yīng)從興趣化、生活化、信息化等教學(xué)策略入手提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、實(shí)施分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人?！鄙敫咧泻螅S多學(xué)生未能取得優(yōu)異的化學(xué)成績(jī)，很大原因在于教師忽略了學(xué)生原本的化學(xué)水平，采取了“一刀切”的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的差異性，將學(xué)生進(jìn)行合理分層，并且根據(jù)學(xué)生的層次特征實(shí)施有效教學(xué)，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使每位學(xué)生有事做、有收獲、得到最適合自己的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

比如，我在教學(xué)“糖類”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就實(shí)施了如下教學(xué)：首先，我要求所有學(xué)生自主閱讀教材，提出“糖是不是一定有甜味呢？糖類的基本定義是什么呢？”并且請(qǐng)班級(jí)的學(xué)困生來(lái)作答，這兩道問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，他們說(shuō)出答案后，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。講解完糖類的基礎(chǔ)知識(shí)后，我提出“麥芽糖和蔗糖的分子式相同，可是卻具有不同的化學(xué)性質(zhì)，這是為什么呢？它們之間是什么關(guān)系呢？”并且請(qǐng)班級(jí)的中等生來(lái)作答，以此訓(xùn)練他們的分析能力，提高他們的解題能力。接著，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)葡萄糖的實(shí)驗(yàn)探究，將學(xué)生們分成不同的小組，每組包含不同層次的學(xué)生，由優(yōu)等生帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，以此鍛煉優(yōu)等生的組織能力，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，滿足了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味

信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，充斥在生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，在用它強(qiáng)有力的臂膀推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也給教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)。作為信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合的典例，多媒體教學(xué)以它豐富多彩的圖片、形象逼真的場(chǎng)景、清晰流暢的視頻贏得了廣大師生的喜愛(ài)。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，而且將枯燥的課堂變得有趣生動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效果。

比如，我在教學(xué)“原電池原理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就運(yùn)用了多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)效果，將整個(gè)原電池放電的過(guò)程直觀展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生看到電子是怎樣從負(fù)極經(jīng)過(guò)導(dǎo)線移動(dòng)到正極的，看到了電解池中的微觀世界，并且展示出接在導(dǎo)線中的燈泡忽然亮起的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生真正理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。通過(guò)借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)出具體的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程，不僅刺激了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且形象生動(dòng)地展示了其中的內(nèi)在變化，加深了學(xué)生對(duì)原電池知識(shí)的理解。再比如，我在教學(xué)“甲烷燃燒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在多媒體課件上呈現(xiàn)了甲烷燃燒的視頻，讓學(xué)生清楚地看到甲烷完全燃燒和不完全燃燒生成的產(chǎn)物是不同的，給學(xué)生留下了深刻的印象，有利于提高化學(xué)教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的思維活動(dòng)是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到不斷的發(fā)展和完善。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程本身就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的不斷重復(fù)。因此，教師要注意不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，我在教學(xué)“金屬鐵”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就先提出問(wèn)題：“元素周期表的前二十號(hào)元素大家還記得嗎？”這一知識(shí)大家熟記于心，于是我點(diǎn)名班里的一位學(xué)困生回答，讓他們感受到教師的關(guān)注和信任。接著我再提出：“那有人知道周期表的第26號(hào)元素是誰(shuí)嗎？”一些學(xué)生脫口而出“鐵”，另一些學(xué)生則翻閱周期表，知道了答案。我：“是的，26號(hào)元素就是鐵元素。大家有沒(méi)有注意過(guò)鐵制品長(zhǎng)久放置，它的表面會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？這說(shuō)明鐵在空氣中發(fā)生了什么變化呢？”學(xué)生：“會(huì)變成紅棕色，氧化反應(yīng)?！比缓笪矣痔岢觥拌F除了可以與氧氣反應(yīng)，還能與什么物質(zhì)反應(yīng)呢？請(qǐng)大家結(jié)合金屬鈉的性質(zhì)，進(jìn)行大膽地猜測(cè)?！睂W(xué)生們的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自發(fā)展開(kāi)了激烈的討論。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅加強(qiáng)了師生的交流和互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，而且使學(xué)生將新舊知識(shí)溝通聯(lián)結(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，有效教學(xué)是每位教師畢生的工作理想和持之以恒的追求目標(biāo)。作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索更為有效的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展做出積極的努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄭紅亮.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].中華少年，2018（22）.

[2]胡盛有.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].考試周刊，2018（73）.

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣工藝美術(shù)學(xué)校，浙江 麗水321400）