小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的方法

劉玲利

【摘 要】 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是具有重要意義的，尤其是對(duì)學(xué)生以后的寫作起到奠基的作用。教師在課堂上采用小練筆的方式，減輕了寫作難度，提升了寫作興趣。本文就在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用小練筆的方法進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 語(yǔ)文? 小練筆

在小學(xué)課堂上，進(jìn)行隨堂小練筆是非常重要的一部分。教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)此重視起來(lái)。小練筆的優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和寫作能力。小練筆是基于語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)體系以及課內(nèi)訓(xùn)練目標(biāo)之上，對(duì)學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用的考驗(yàn)。

一、綜合大數(shù)據(jù)資源，提升學(xué)生小練筆興趣

由于小學(xué)生的貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，更要注意語(yǔ)言的豐富多樣性。單單只用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)大大降低教學(xué)效果。面臨如今網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)資源的支撐，教師要截取學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行隨堂練筆。在學(xué)習(xí)一節(jié)新的知識(shí)時(shí)，教師要注意聯(lián)系文章寫作背景以及描寫特點(diǎn)、作者寫作順序、思維角度等進(jìn)行解釋。解釋時(shí)，注意語(yǔ)言要符合小學(xué)生的理解水平。例如，在學(xué)習(xí)《夕照》這篇文章時(shí)，教師首先在網(wǎng)絡(luò)上尋找兩到三張漂亮的夕陽(yáng)照片給學(xué)生欣賞。在欣賞的同時(shí)讓學(xué)生找出三幅圖片的共同點(diǎn)，以及三幅圖片分別美在哪里，以此來(lái)吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。然后用之前學(xué)過的寫景文章，如《海上日出》來(lái)引出文章是寫景類文章。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)本篇文章，文章學(xué)習(xí)之后，教師可以巧妙地進(jìn)行隨堂小練筆。小練筆的話題可以是《夕照》，也可以自擬題目，但是要求內(nèi)容為描寫夕陽(yáng)的景色，如果有小朋友沒有認(rèn)真觀察過，可以參照教師給的圖片。在進(jìn)行描寫時(shí)，可以適當(dāng)引用本篇文章的好詞好句，要提醒學(xué)生按照實(shí)際生活來(lái)描寫，可以加上適當(dāng)想象。這樣可以活躍學(xué)生的思維，結(jié)合圖片與實(shí)際生活中的夕照結(jié)合起來(lái)，既考驗(yàn)了學(xué)生的寫作構(gòu)思能力，又鍛煉了學(xué)生對(duì)好詞好句為己所用的變通能力。

二、提升練筆話題的多樣性，開拓學(xué)生想象力

小學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心是極重的，教師可以充分利用這一特點(diǎn)?；陔S堂小練筆對(duì)學(xué)生未來(lái)寫作的重要性，教師要合理地提出豐富多樣的話題，以多種方式供學(xué)生討論練習(xí)。例如，教師可以截取學(xué)生喜愛的童話故事或者名著故事中的一部分，內(nèi)容最好是學(xué)生沒接觸過過的，然后讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。根據(jù)已有的故事情節(jié)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法，所以就會(huì)有很多種不同的故事結(jié)局。這考查學(xué)生的空間想象能力、邏輯構(gòu)思能力和語(yǔ)言組織能力。這是在小學(xué)課堂上較為實(shí)際有效的一種方法。教師還可以給出一般的話題，例如，《我心愛的……》，學(xué)生可以根據(jù)題目要求進(jìn)行任意補(bǔ)充，并完成本次小練筆。學(xué)生在對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行思考時(shí)，同時(shí)也會(huì)考慮練筆內(nèi)容如何展開敘述與描寫，所以這種方法對(duì)于學(xué)生對(duì)于小練筆的內(nèi)容框架的構(gòu)思具有很大考驗(yàn)。教師還可以出示一幅動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的人和事情進(jìn)行敘述，這考查了學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的觀察能力，以及把生活中觀察的人或事轉(zhuǎn)換成文字表述出來(lái)。教師還可以結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，采用其他有效的方式對(duì)學(xué)生寫小練筆的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、模仿優(yōu)秀詞句，同時(shí)注重練后修改

小學(xué)的語(yǔ)文教材編撰時(shí)是經(jīng)過精心安排的，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，將文章中的精美語(yǔ)段摘出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)剖析：這段話好在哪里，是運(yùn)用了一系類修辭手法，還是辭藻華麗優(yōu)美，還是細(xì)節(jié)描寫到位等其他優(yōu)秀的點(diǎn)？一定要找到好的點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在自己寫小練筆時(shí)，能不能想到用這些方法來(lái)提高自己文章的文采呢？由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，對(duì)于寫作手法掌握不好的同學(xué)，可以直接運(yùn)用原文來(lái)描寫。但需要注意，借用文章原文時(shí)要選取能夠表達(dá)自己描述的句段。學(xué)生在不斷地對(duì)優(yōu)秀詞、句、段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，就會(huì)在頭腦里形成定性的寫作思維，學(xué)會(huì)在描寫時(shí)運(yùn)用寫作手法來(lái)表達(dá)，這種無(wú)形的訓(xùn)練效果是很可觀的。

在學(xué)生完成小練筆之后，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是修改小文章。修改時(shí)，教師不用進(jìn)行批注。讓同桌之間互評(píng)，指出對(duì)方在寫練筆時(shí)出現(xiàn)的問題以及邏輯構(gòu)思上的問題。對(duì)于存在的問題與同伴進(jìn)行溝通交流并解決問題。在學(xué)生互相修改之后，教師進(jìn)行最后的審批，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種方式可以讓學(xué)生在指出別人問題時(shí)，同時(shí)反思自己有沒有此類問題。讓學(xué)生在互相監(jiān)督中提升小練筆的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文是形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉寫作基礎(chǔ)的重要階段，教師要將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為中心目標(biāo)。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生完成小練筆，并且不斷完善小練筆的質(zhì)量，進(jìn)而輔助提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生以后的語(yǔ)文寫作形成良好的思維習(xí)慣，打下基礎(chǔ)。教師要廣泛吸取提升小學(xué)生課堂小練筆的方法，結(jié)合自身課堂實(shí)際情況，做出適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)要通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，才能探索到切實(shí)有效的提升學(xué)生寫作水平的方法。

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