談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

陳霞

【摘 要】 隨著語文教學(xué)的發(fā)展，其德育價(jià)值日漸得到人們的認(rèn)可。語文既是一門考試學(xué)科，更是一門育人學(xué)科。優(yōu)秀語文課文的思想性和藝術(shù)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生向真向善向美，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，獲得全面發(fā)展所需要的人文素養(yǎng)。本文從德育教育內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育分析，希望進(jìn)一步提升語文教學(xué)的德育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 德育

現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人開始意識(shí)到教育工作的重要性，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)也提出了不同的需求，因此校園教育改革刻不容緩。本文就是針對(duì)小學(xué)階段語文教學(xué)工作的開展情況進(jìn)行分析，提出德育教育在其中的滲透，希望能夠?yàn)樾W(xué)生綜合能力提升做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)語文德育滲透的意義

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)思想方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。此外，江澤民總書記在2001年全國(guó)教育工作會(huì)議的重要講話指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”可見，凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育因素，都是語文學(xué)科思想教育的內(nèi)容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學(xué)思想方面的，審美的及其它方面的，加之我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有良好思想道德品質(zhì)人才的需求，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。

二、小學(xué)語文滲透德育知識(shí)

在小學(xué)中的德育教育中，我們想要提高學(xué)生的德育教育那必定要在課堂慢慢的滲透進(jìn)學(xué)生，從而改變學(xué)生的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷的成長(zhǎng)，這時(shí)老師就可以通過精心設(shè)計(jì)課堂的方式，采取一些從課文引申到創(chuàng)作背景，詩人寫作風(fēng)格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的延展，讓學(xué)生體會(huì)古時(shí)的真正杜甫悲國(guó)悲民的天下蒼生之感或者是李白乘風(fēng)破浪的豪放之意，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)也使得學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行了擴(kuò)充，讓學(xué)生真正理解中國(guó)古老而寶貴的詩詞國(guó)粹。這樣的循循善誘，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，讓小學(xué)生充分的運(yùn)用到自己的寫作中，并且激起學(xué)生愛國(guó)主義情懷，更好的加深學(xué)生對(duì)于課文的深刻理解，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于詩詞的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的德育成長(zhǎng)。

三、利用活動(dòng)，讓學(xué)生受到思想和感情的熏陶愛上語文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”自古以來，“讀”在語文教學(xué)中一直起著舉足輕重的作用，多讀精背是千百年來學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。如小學(xué)語文教材中的古詩語言精煉優(yōu)雅，意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)小學(xué)生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶愛美情趣的重要教材。教師可以采用激趣誦讀法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的感知，多讀可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，達(dá)到和古人相感應(yīng)相契合的境界。也可以采用想象入境法教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中假如老師用自己的講解或抄詩詞大意的方式代替了學(xué)生的聯(lián)想和想象，不僅將活生生的詩詞弄得索然無味，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象去呈現(xiàn)詩詞中的形象，從而獲得美的體驗(yàn)和創(chuàng)造。除了老師的引導(dǎo)之外，還可以讓學(xué)生結(jié)合圖片展示、多媒體呈現(xiàn)等輔助方式來進(jìn)行，進(jìn)一步讓他們張開聯(lián)想和想象的翅膀，從而感悟形象。還可以采用激情表演法，讓學(xué)生將一些敘事性較強(qiáng)的詩詞內(nèi)容用表演的形式呈現(xiàn)出來。

四、合作學(xué)習(xí)法，樹立報(bào)效祖國(guó)的決心

在小組合作的過程中，一些深層次的內(nèi)容往往更能得到開發(fā)，一些隱藏的德育知識(shí)在小組交流討論中會(huì)得到展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身的思考以及今后的規(guī)劃。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)以及教師講解只能感受到小興安嶺的美，以為文章就是表達(dá)了作者對(duì)于小興安嶺的贊美之情。但是在教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之后，在多人的討論和“頭腦風(fēng)暴”中，學(xué)生就會(huì)自然而然地感知到作者對(duì)于祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛之情。從對(duì)某個(gè)地點(diǎn)的贊美拓展到對(duì)祖國(guó)的熱愛，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，從而樹立報(bào)效祖國(guó)的決心。

五、用愛感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的精神動(dòng)力

給后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心愛護(hù)教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況賦予具體的愛，尤其對(duì)后進(jìn)生多給予一些關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)槿藗兺鶒燮穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生容易，愛某方面比較后進(jìn)的學(xué)生困難，愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和條件，是促進(jìn)進(jìn)步的精神動(dòng)力。諷刺挖苦只能給這些學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他（她），就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

總之，教師要采用多種方法，開辟各種渠道，把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，滲透到課外活動(dòng)中，也滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張?zhí)祚v.德育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究，2010（7）.