馬玉梅

【摘 要】 小學教育體系中，語文占有非常重要的位置，對于小學四年級語文預(yù)習而言，必須采用合理的方式、方法來調(diào)整，既有的教學理念和措施，并不能完全站在小學生的角度來完成，大多數(shù)是教師的思維、方法進行強加，這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致小學四年級語文預(yù)習效率較低，而且很多小學生，都對知識學習出現(xiàn)了嚴重的排斥現(xiàn)象，各方面的掌握和運用，未能夠?qū)崿F(xiàn)較高的水準。文章針對小學四年級語文預(yù)習展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 小學? 四年級? 語文預(yù)習? 問題

現(xiàn)代化的教育工作開展，應(yīng)堅持對語文預(yù)習效率、質(zhì)量更好的提升，針對不同的教育理念、方法等，都要去積極的嘗試、對比，從而減少傳統(tǒng)教育的疏漏和挑戰(zhàn)。從客觀的角度來分析，小學四年級語文預(yù)習的落實，應(yīng)從不同的策略上，做出更好的轉(zhuǎn)變，對于小學四年級語文預(yù)習的一些要點和原則，進行科學的傳授，而且要結(jié)合小學生現(xiàn)有的能力和特長，做出更好的延伸，這樣才能在小學四年級語文預(yù)習的成績上，得到科學的鞏固。

一、小學四年級語文預(yù)習的問題

我國對于小學階段的教育是非常關(guān)注的，從調(diào)查的結(jié)果來看，很多小學生并沒有抓住正確的方式、方法來學習，總是停留在傳統(tǒng)的思路上，這就在很多方面，影響到小學四年級語文預(yù)習的綜合成績，而且造成的一些嚴重后果，是短期內(nèi)無法彌補的。分析認為，小學四年級語文預(yù)習的問題，集中在以下幾個方面：第一，預(yù)習方案不健全。例如，很多小學生在語文知識的學習過程中，僅僅是開展簡單的閱讀，不僅沒有留下深刻的印象，同時針對知識的要點，或者是自己遇到的問題，也沒有良好的掌握，這對于第二天的學習鞏固和作業(yè)完成，都會造成很不好的影響，需要堅持在未來的學習過程中，站在不同的層面上來調(diào)整。第二，小學四年級語文預(yù)習的指導(dǎo)效果不佳。例如，部分家長沒有在該方面，給予較多的幫助和支持，很多小學生僅僅能夠依靠自己或者是小伙伴的幫助來完成，所以在綜合預(yù)習方面，還是有更好的改善。

二、小學四年級語文預(yù)習的策略

（一）完善預(yù)習內(nèi)容

從目前所掌握的情況來看，小學四年級語文預(yù)習的過程中，預(yù)習內(nèi)容是需要重點完善的對象，應(yīng)堅持考慮到小學生的成長特點和思維模式，從而在綜合預(yù)習的效果上，由此來進行更好的轉(zhuǎn)變，為自身的預(yù)習進步，努力奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，部編版小學四年級語文教材中，在學習《麻雀》這篇課文時，教師可依據(jù)四年級學生的認知能力這樣設(shè)置預(yù)習內(nèi)容：找出文章中的生字，對這些生字進行簡單的熟悉，嘗試據(jù)上下文理解“獵狗、兇猛、無可奈何”等重點詞語的意思;有感情地朗讀課文，概述出本文講述的主要內(nèi)容，對“母愛”有個更加深層次的認識;然后讓學生們明確，母愛不僅存在于人之間，動物中的母愛也是偉大的。通過正確設(shè)計預(yù)習內(nèi)容，能夠在知識的掌握上，取得更好的成績，對學習方向不斷鞏固。

（二）明確預(yù)習目標

對于小學四年級語文預(yù)習而言，目標的設(shè)計在既往并沒有得到高度的關(guān)注，很多教師和家長，單純認為預(yù)習就是簡單看一下書，實際上沒有太多的方向和具體的目標。首先，小學四年級語文預(yù)習，必須對課文的主旨內(nèi)容，或者是時間、地點、人物等，有一個基礎(chǔ)的了解，可以選擇在書中進行標記，也可以通過記錄摘抄的方式來完成，在頭腦中形成一定的框架。其次，預(yù)習的時間要有效的控制。例如，有些小學生的預(yù)習時間較長，直接表現(xiàn)出學習的特點，這樣容易造成知識掌握的重復(fù)性，而且對于第二天教師的重點，難以做出良好的區(qū)分，不利于自身的學習進步。第三，預(yù)習的思考過程中，至少要掌握一個重點的問題，可適當?shù)慕梃b工具書來完成。

（三）加強預(yù)習指導(dǎo)

當代的小學四年級語文預(yù)習，除了要在上述幾個方面投入較多的努力外，還要在預(yù)習的指導(dǎo)工作上，通過合理化的方式來調(diào)整，由此能夠在各項不足的綜合解決上，得到更好的發(fā)展。第一，小學四年級語文預(yù)習的指導(dǎo)，要教育小學生，懂得從自己的擅長部分來完成。例如，有些小學生記憶力較強，可以選擇一些段落來進行背誦，增加自己的素材和感悟能力，從而在學習的過程中，減少遺忘的情況。第二，預(yù)習指導(dǎo)的開展，要階段性的去考察小學生在語文能力、文學素養(yǎng)、交際能力上，是否可以由此來階段性的提升，是否能夠在語文知識的應(yīng)用上，得到更好的成績，要堅持按照生活化的方式來鍛煉，提高小學四年級語文預(yù)習的價值。

總結(jié)：

我國在小學四年級語文預(yù)習方面，能夠按照科學的思路、方法來完成，很多不足的綜合解決效果，都表現(xiàn)的非常突出。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學四年級語文預(yù)習方面，持續(xù)性的投入較多的努力，考慮到小學生的能力拓展效果，在預(yù)習、復(fù)習、學習方面，保持足夠的均衡性，讓小學生在自身的語文掌握上，以及后續(xù)的學習銜接方面，都要不斷的取得更好的成績，對自身的劣勢有效彌補。

參考文獻

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