馬元興

【摘?要】語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語文教師必須要努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有助于他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。此時(shí)小學(xué)語文教師就需要做到與時(shí)俱進(jìn)。在這個(gè)信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)是最好的教學(xué)工具。因而小學(xué)語文教師要做的就是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而將之有效地融合在自己的日常教學(xué)中去。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文教學(xué);小學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語文教師傳統(tǒng)的填鴨式和講解式教學(xué)教學(xué)模式是枯燥的和乏味的，因?yàn)槠洳⒉环纤麄兓顫姾脛?dòng)的性格特征和以形象為主的認(rèn)知特征。這樣一來，學(xué)生在小學(xué)語文教師課堂中收獲的除了知識(shí)以外就再無其他。當(dāng)脫離了小學(xué)語文教師的指導(dǎo)之后，學(xué)生也不再有興趣進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。此時(shí)教師就需要改變自己的教學(xué)模式，運(yùn)用集形聲色于一體的信息技術(shù)來讓學(xué)生能夠在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上有著更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文知識(shí)是抽象的，小學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知需要得到感性材料的幫助。如果教師所提供的感性材料符合學(xué)生的興趣，他們就能夠很快地接受小學(xué)語文教師所要教學(xué)的內(nèi)容并對(duì)其產(chǎn)生探究的欲望。信息技術(shù)在此時(shí)就可以很好地發(fā)揮作用，教師可以利用其為學(xué)生呈現(xiàn)出情景交融和形聲并茂的直觀情境，進(jìn)而讓學(xué)生的感官受到強(qiáng)烈的震撼。對(duì)于小學(xué)生而言，他們總是會(huì)對(duì)新鮮的事物充滿探究的興趣，也因此將興趣傳遞到其中所蘊(yùn)含的語文知識(shí)中。例如：在進(jìn)行《女媧補(bǔ)天》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者不僅要讓學(xué)生能夠概括故事的主要內(nèi)容，還要他們能夠感受到女媧母親為人類無私奉獻(xiàn)的偉大精神。因而在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，筆者首先就利用多媒體向?qū)W生播放了女媧補(bǔ)天的故事，將其中的細(xì)節(jié)之處淋漓盡致地展示給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就能夠受到強(qiáng)烈的感情震撼，如在看到天地間發(fā)生可怕的事情時(shí)，他們就會(huì)著急、擔(dān)心和害怕等。然后筆者就可以讓學(xué)生詢問他們的觀看感受，進(jìn)而在此過程中激發(fā)起學(xué)生對(duì)該篇文章的探究欲望。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課本教材中所承載的語文知識(shí)是有限的，其并不能夠滿足學(xué)生日益增長的文化需求。因?yàn)檎Z文知識(shí)來源于生活，小學(xué)語文教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣他們才能夠在脫離了教師督促的課堂外獲得更多的語文知識(shí)。那么教師該如何去做呢？他們此時(shí)就可以為學(xué)生制作各種各樣的微課，并在微課中提出各種各樣的問題，給出各種各樣的學(xué)習(xí)建議。這樣的話，學(xué)生就能夠根據(jù)此來摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，并因此培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。例如：在課堂教學(xué)之前，筆者就可以根據(jù)課文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容來為學(xué)生制作相關(guān)微課，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生留出一定的思考空間，筆者所制作的微課內(nèi)容大都是對(duì)學(xué)生所提出的問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章的時(shí)候，筆者在制作的微課中就需要涉及到與寫作順序有關(guān)的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去對(duì)寫景文章的寫作順序有著一定的思考和研究。除此之外，筆者還會(huì)在學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的時(shí)候?yàn)樗麄冎谱魑⒄n，進(jìn)而讓學(xué)生能夠根據(jù)此來提高自己的復(fù)習(xí)效率，并且在此過程中讓自己的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收，他們的學(xué)習(xí)效率可想而知。但教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，此時(shí)教師就必須要努力采取措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。他們可以運(yùn)用PPT來為學(xué)生進(jìn)行上課，進(jìn)而節(jié)省了大量板書的時(shí)間，讓學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí);他們還可以為學(xué)生尋求更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，并且擴(kuò)展學(xué)生的視野。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠有所提高。例如：筆者每次在課堂教學(xué)之前都會(huì)制作有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的PPT，并且在課堂教學(xué)中直接展示給學(xué)生。特別是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試過后的試卷講解時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生試卷中所涉及到的知識(shí)是繁瑣的和復(fù)雜的，并且需要分類去進(jìn)行講解，此時(shí)筆者就需要通過PPT的形式來將之整理在一起，然后再呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，筆者也會(huì)根據(jù)此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸，這一點(diǎn)也能夠在PPT上得到體現(xiàn)。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，筆者還可以將PPT傳給學(xué)生，讓他們進(jìn)行反復(fù)的觀看。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就自然而然地得到了提高。

總而言之，信息技術(shù)的優(yōu)越性在小學(xué)語文教師的教學(xué)活動(dòng)中可以充分展現(xiàn)出來，但這一切都是建立在教師合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上的。因而教師必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)來對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行深入研究，進(jìn)而使其能夠最大限度地發(fā)揮作用。在此過程中，教師還需要注意的一點(diǎn)是，信息技術(shù)只是輔助教師教學(xué)的一種手段，它不是萬能的，也無法代替教師對(duì)文本的研讀。因而教師必須要把握運(yùn)用信息技術(shù)的度，使其達(dá)到錦上添花的效果。

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