俞彩加

【摘 要】隨著我國高中地理教學改革的深入實施，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸受到教師的重視。但是若想真正實現(xiàn)這一目標，高中地理教師還需結(jié)合教學實際，深入探索采用哪些教學方法，可以提升學生的核心素養(yǎng)。本文就此展開探索，先是分析了高中地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后從四個方面詳細闡述了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中地理;課堂;學生;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）06-0095-02

隨著信息化時代的到來，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革的主要目標和發(fā)展趨勢。高中地理教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之前，應先深入了解高中地理學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，然后再應用新方法、新理念，改變高中地理課堂教學，保證最終的培養(yǎng)效果。

一、高中地理學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中地理學科核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)觀，即對人類、地理環(huán)境關系的認識、理解、判斷;綜合思維，即全面、客觀認識事物、現(xiàn)象的思維能力;區(qū)域認知，即對人地關系地域系統(tǒng)的認識、理解;地理實踐力，即在調(diào)查、實驗等地理實踐活動中擁有的行動能力、品質(zhì)。通過在高中地理課堂中有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學生學習、理解地理知識，而且還可以提升學生的綜合實踐能力[1]。

二、在高中地理課堂提升學生核心素養(yǎng)的措施

（一）典型案例分析，加強學生人地協(xié)調(diào)觀核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中地理知識非常嚴謹、規(guī)范，每一項知識內(nèi)容都有其重要的教育價值。尤其是其中還包含著許多案例，能幫助學生進一步理解地理知識。對此，教師就可以利用這些案例引導學生進行人類與地理環(huán)境關系的認識、理解、判斷，從而使學生的人地協(xié)調(diào)觀得以提升。

以“工業(yè)的區(qū)位選擇”教學為例。該節(jié)課的教學重點是讓學生充分理解自然因素、經(jīng)濟因素、社會因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響。教材提供了鞍鋼和寶鋼兩個工業(yè)區(qū)分布案例，幫助學生學習“工業(yè)區(qū)位因素的變化”。對此，在課堂教學中就可以利用這些案例，引導學生深入分析兩個工業(yè)城市的工業(yè)發(fā)展情況，并使其從人類與環(huán)境關系的角度出發(fā)，分析工業(yè)區(qū)位不斷變化的原因，如從市場、技術、交通等角度進行分析。這樣就能讓學生認識到影響工業(yè)區(qū)變化的主要原因是人類發(fā)展引起的環(huán)境變化。

（二）生活化教學，培養(yǎng)學生綜合思維

在高中地理教學中融入生活元素，不僅可以增強高中地理課堂教學的生動性、趣味性，而且還可以加強對學生綜合思維能力的培養(yǎng)。因此，高中地理教師應在教學中積極聯(lián)系生活，合理融入生活元素，體現(xiàn)“生活中的地理”。

以“大氣污染”教學為例，教師可聯(lián)系生活中的大氣污染實例，引導學生結(jié)合所學知識對生活中的大氣污染現(xiàn)象進行分析，分析其產(chǎn)生原因及預防措施，從而鍛煉學生綜合思維能力。如引導學生從城市空氣質(zhì)量下降、霧霾天氣加重及人類活動對環(huán)境影響等角度出發(fā)，分析造成這一問題的原因有哪些方面，該如何針對性地防治。這樣學生就能運用地理思維分析生活實際問題，并將生活、地理聯(lián)系起來，促使學生運用發(fā)散思維、邏輯思維解決生活實際問題，從而使學生的綜合思維能力得以提升。

（三）重視合作探究，培養(yǎng)學生區(qū)域認知素養(yǎng)

在高中地理教學中，教師可以從基本概念入手創(chuàng)建合作探究學習活動，引導學生認識、理解人地區(qū)域系統(tǒng)。需要注意的是，教師應當選擇具有區(qū)域認知教育價值的地理知識創(chuàng)建合作探究學習活動，培養(yǎng)學生區(qū)域認知素養(yǎng)。

以“荒漠化的防治”教學為例，教師在課堂上讓學生結(jié)合高中地理現(xiàn)有的教材和教師設計的導學案，引導學生從區(qū)域地理環(huán)境角度出發(fā)，了解西北地區(qū)荒漠化的區(qū)域分布、形成原因和變化規(guī)律。教師在課堂教學中展示荒漠化現(xiàn)象圖片、西北地形圖，并引導學生開展自主學習活動，深入探究西北地區(qū)干旱的原因和干旱對荒漠化形成的影響;另外，在課堂教學中用PPT課件演示青藏高原隆起抬升的動畫視頻，并組織學生進行小組合作探究，從而了解大氣環(huán)流、地形因素對西北地區(qū)干旱程度的影響，進一步理解西北地區(qū)和南亞區(qū)域間的相互關系。這樣學生就能在探究、分析區(qū)域的過程中形成區(qū)域認知思維。

（四）創(chuàng)建實踐活動，培養(yǎng)學生地理實踐素養(yǎng)

若想學生養(yǎng)成地理實踐素養(yǎng)，高中地理教師可創(chuàng)建有趣的實踐活動，并采用有效的措施促使學生主動參與實踐活動，從而在實踐活動中逐漸形成地理實踐能力。

以“地表形態(tài)的塑造”教學為例，教師應重點針對教學重、難點，創(chuàng)設實踐活動，并依據(jù)學生興趣愛好設置生動性、趣味性較強的實踐活動[2]。如設置河流侵蝕模擬實驗，讓學生在模擬試驗中感受河流侵蝕對地表形態(tài)的影響。甚至教師還可以創(chuàng)設教學情境，利用圖片或視頻展示河流侵蝕對植物覆蓋的影響。另外，還可利用課外地理興趣小組，組織學生對河流的凹岸實地考察，分析其不斷崩塌的成因。這樣就能使學生在實驗、實地考察中，進一步理解河流侵蝕的危害及地表形態(tài)形成的規(guī)律等知識。

三、結(jié)語

綜上所述，通過地理課堂教學提升學生核心素養(yǎng)的關鍵是要教師能充分依據(jù)地理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，靈活應用案例分析、生活化教學、合作探究、創(chuàng)建實踐活動等教學方法。尤其是要堅持以學生為本，在教學中多關注對學生的學習能力、學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣才能進一步提升地理課堂教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]程艷華.高中地理教學中提升學生學科核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2019（23）.

[2]趙華軍，張東武.高中地理教學應該凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2019（13）.