[摘 要]隨著職業(yè)院校百萬人才擴(kuò)招和社會(huì)培訓(xùn)功能的強(qiáng)化，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)被提上了日程。本文首先介紹了物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀，就現(xiàn)有平臺(tái)的適用局限性進(jìn)行了分析。筆者根據(jù)自身多年的物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了構(gòu)建物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)的主要思路，從課程設(shè)置、界面功能、資源呈現(xiàn)、課程實(shí)訓(xùn)幾個(gè)方面提出了自己的設(shè)想，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]物流管理;信息化教學(xué)平臺(tái);課程教學(xué);平臺(tái)實(shí)訓(xùn)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.106

[中圖分類號(hào)]G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）10-0-02

0? ? ?引 言

20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域逐步將信息技術(shù)引課堂教學(xué)，并引發(fā)了教學(xué)領(lǐng)域的一場信息化革命。從硬件更新頻次看，教學(xué)領(lǐng)域的硬件設(shè)備每3～5年更新?lián)Q代一次;從軟件應(yīng)用更新看，從最初簡單的文字表格處理、幻燈片展示，到后來管理信息系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模擬，再到綜合性的課程網(wǎng)站平臺(tái)建立、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開展，教學(xué)領(lǐng)域信息化開展得如火如荼，信息化教學(xué)成為提高教學(xué)效率和水平的必然選擇。2019年，我國職業(yè)院校響應(yīng)國家號(hào)召，擴(kuò)招百萬人才，包括退伍軍人、在崗職工等。為了兼顧教育和工作的雙重目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為優(yōu)選方案之一。在2020年初爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情面前，信息系化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)成為廣大院校停課不停學(xué)的主要手段。現(xiàn)階段，高職院校的任務(wù)是構(gòu)建科學(xué)合理的信息化教學(xué)平臺(tái)，考慮到信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程設(shè)立、資源歸集、教學(xué)方法、評價(jià)機(jī)制等一系列問題，以系統(tǒng)思維構(gòu)建基于專業(yè)教學(xué)的信息化管理平臺(tái)。下面筆者結(jié)合自身14年的物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)際，初步探討如何構(gòu)建高職物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)。

1? ? ?高職物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀

目前，現(xiàn)有的物流管理專業(yè)信息教學(xué)化平臺(tái)包括物流管理專業(yè)的精品課程、精品資源共享課、物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫、物流管理專業(yè)課程MOOC在線學(xué)習(xí)課程等。真正基于整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程的信息化教學(xué)平臺(tái)只有國家教學(xué)資源庫平臺(tái)，其他平臺(tái)往往是基于專業(yè)中獨(dú)立一門課程或者幾門課程的簡單拼湊，沒有從專業(yè)全局視野設(shè)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)。此外，還有物流綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或者技能大賽訓(xùn)練平臺(tái)，這類平臺(tái)主要通過軟硬件承載物流課程實(shí)訓(xùn)。

物流專業(yè)精品課程是物流管理專業(yè)信息教學(xué)化平臺(tái)的雛形，主要基于一門課程，把課程的標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、習(xí)題、視頻等集中于一個(gè)網(wǎng)站，可以說是該門課程的一個(gè)資源集合，不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的信息化教學(xué)平臺(tái)。精品資源共享課是精品課程升級版，重點(diǎn)突出“精品資源、網(wǎng)絡(luò)共享”，但是還是基于一門課程，沒有搭建專業(yè)平臺(tái)。MOOC在線學(xué)習(xí)課程則是院校教師利用優(yōu)勢資源在線授課，突出課程的開放性和學(xué)習(xí)自由性，專業(yè)系列課程需要自己在平臺(tái)選擇。物流管理管理專業(yè)教學(xué)資源庫由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)企業(yè)、高等教育出版社、10余所職業(yè)院校參與，于2010年申報(bào)，2013年通過教育部驗(yàn)收，資源庫包括9門核心課程，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、法規(guī)庫、集案例、視頻、動(dòng)畫和模擬仿真等素材庫。

2? ? ?物流管理管理專業(yè)教學(xué)資源庫適用的局限性

眾所周知，物流屬于生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)，服務(wù)于整個(gè)社會(huì)的物資流通和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。雖然物流企業(yè)和非物流企業(yè)中的物流管理都可以歸結(jié)為倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等物流功能，但是由于行業(yè)背景、商品屬性、制度標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營服務(wù)管理內(nèi)容不同，物流管理具有很大的行業(yè)背景屬性。物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫中的9門課程雖然涵蓋了物流功能中的核心知識(shí)和業(yè)務(wù)操作，但是行業(yè)背景下的職業(yè)院校需要在很大程度上根據(jù)自己的專業(yè)定位進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。資源庫中的標(biāo)準(zhǔn)、案例、視頻等同樣也不能完全和職業(yè)院校服務(wù)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和就業(yè)企業(yè)深入對接。作為系統(tǒng)平臺(tái)，要考慮課程之間的內(nèi)容銜接和交叉，比如采購與倉儲(chǔ)、倉儲(chǔ)與配送、信息技術(shù)與信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)與供應(yīng)鏈等。同時(shí)，系統(tǒng)平臺(tái)還要考慮與線下實(shí)訓(xùn)設(shè)備的統(tǒng)一和兼容，目前物流“1+X”軟硬件標(biāo)準(zhǔn)做了一次有益嘗試，但是存在的問題依然很多。在當(dāng)前形勢下，物流管理管理專業(yè)教學(xué)資源庫存在的最大問題是雖然資源很多，但是作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要結(jié)合云平臺(tái)、MOOC等由教師實(shí)施授課，在組織實(shí)施、學(xué)習(xí)過程、考核評價(jià)很多環(huán)節(jié)有待完善，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的自我學(xué)習(xí)和評價(jià)方面有很多問題有待解決。物流管理管理專業(yè)教學(xué)資源庫需要由教師獲取資源授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)使用。

3? ? ?高職物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建初探

筆者有近14年的物流管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對信息化教學(xué)和管理信息系統(tǒng)有一定的理解和研究，下面筆者就如何高職物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)提出自己的設(shè)想，待條件成熟后，將在后續(xù)的教學(xué)研究和實(shí)踐中逐步實(shí)施。

3.1? ?課程設(shè)置由“基礎(chǔ)課+核心課+方向課”構(gòu)成

課程學(xué)習(xí)遵循循序漸進(jìn)，先奠定基礎(chǔ)，再深入業(yè)務(wù)核心，然后是就業(yè)和服務(wù)方向。基礎(chǔ)課屬于概念和知識(shí)積累型課程，除物流管理基礎(chǔ)（含物流基礎(chǔ)和管理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容）、貨物學(xué)、物流地理外，建議增加流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息處理和應(yīng)用，如果職業(yè)院校行業(yè)背景特殊，也可以增加一到兩門行業(yè)基礎(chǔ)課程，不同院?？勺孕姓遄茫n時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在核心課業(yè)務(wù)模塊，課程設(shè)置不宜過多，同時(shí)要處理好課程之間的交叉重疊。倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理、采購管理、物流市場營銷和物流信息技術(shù)作為核心課中的主干課程，包裝、設(shè)施設(shè)備、物流信息系統(tǒng)等內(nèi)容，同時(shí)供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)與物流、國際物流可作為核心課的備選課程。在方向課中可以根據(jù)專業(yè)定位來設(shè)置，基于目前物流管理就業(yè)與發(fā)展，建議開設(shè)快遞實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)、冷鏈物流、物流與人工智能、物流大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，主要根據(jù)院校自身的定位和服務(wù)領(lǐng)域選擇。

3.2? ?堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以課程為主線、簡潔明了的信息化教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)平臺(tái)服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在前臺(tái)，教師在后臺(tái)。前臺(tái)的菜單服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，后臺(tái)則重在教師教學(xué)過程組織、資源合理安排、班級管理等。前臺(tái)除了學(xué)生注冊功能外，以課程為主要平行主線，突出課程學(xué)習(xí)管理和評價(jià)過程，簡單明了。課程學(xué)習(xí)過程中，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)簽到、學(xué)習(xí)進(jìn)度、測驗(yàn)成績等情況，這些情況通過前臺(tái)菜單，學(xué)生能隨時(shí)查看。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)APP隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到問題時(shí)通過和教師在線互動(dòng)或留言板留言予以解決。信息化教學(xué)平臺(tái)要突出復(fù)雜系統(tǒng)的線條化和流程化，改變現(xiàn)有網(wǎng)站過于紛雜錯(cuò)亂的內(nèi)容，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程管理和評價(jià)。

3.3? ?根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)需要，課程資源以“嵌入式”和“集合式”呈現(xiàn)

教學(xué)資源是課程講授的基礎(chǔ)，國家物流管理專業(yè)教學(xué)資源庫中的教學(xué)課件、微課、動(dòng)畫、案例、測試題等資源已經(jīng)非常豐富。信息化教學(xué)平臺(tái)重在教師授課過程中的視頻和資源嵌入，除課程標(biāo)準(zhǔn)外的其余資源都由教師在后臺(tái)合理安排，在學(xué)習(xí)過程中一一呈現(xiàn)，類似新道VBSE系統(tǒng)中基于流程的資源呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)教師的安排取得資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果需要復(fù)習(xí)，則在資源總庫中根據(jù)資源編號(hào)獲取相關(guān)信息。課程視頻和過程安排可保證學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，不影響工作和生活安排。為方便課程內(nèi)容更新，視頻時(shí)間、內(nèi)容應(yīng)模塊化，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)授課，然后保存其中的視頻，學(xué)生通過回放進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者期末通過直播課堂進(jìn)行課程串講和答疑。

3.4? ?線上軟件模擬、視頻觀摩與線下實(shí)訓(xùn)室實(shí)操、企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐有機(jī)對接

對于物流管理專業(yè)來說，課程實(shí)訓(xùn)在課時(shí)中的比例分量比較重。在實(shí)際工作中，企業(yè)也比較看重學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)操能力。信息化平臺(tái)在解決課程實(shí)訓(xùn)問題時(shí)，可借鑒最新物流“1+X”職業(yè)技能等級證書中實(shí)訓(xùn)實(shí)操部分，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系下軟件操作和線下考核體系。院校也可以在系統(tǒng)平臺(tái)中嵌入軟件模擬系統(tǒng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)操作或者教師系統(tǒng)模擬、實(shí)際操作等，當(dāng)時(shí)間允許時(shí)，集中進(jìn)行線下操作和考核，實(shí)訓(xùn)成績通過系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)入學(xué)生檔案。對于前沿的物流技術(shù)，視頻展示和觀點(diǎn)討論可作為重要手段。全國物流技能大賽訓(xùn)練和比賽平臺(tái)是很好的樣例示范，但是因?yàn)槎嚅T課程綜合實(shí)訓(xùn)操作，需要教師針對不同課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。實(shí)訓(xùn)模塊是信息化平臺(tái)難點(diǎn)之一，因?yàn)槲锪鬈浖~龍混雜、標(biāo)準(zhǔn)不一，再加上平臺(tái)開發(fā)系統(tǒng)不同，軟件嵌入和系統(tǒng)對接非常困難，但是從專業(yè)發(fā)展角度看，未來必將規(guī)范統(tǒng)一。

4? ? ?結(jié) 語

物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文從教學(xué)角度出發(fā)，對其中的框架和管理提出了構(gòu)思，但在實(shí)施過程中還需要考慮平臺(tái)技術(shù)構(gòu)架、數(shù)據(jù)庫配置、基于網(wǎng)頁和移動(dòng)APP功能的實(shí)現(xiàn)等，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出專業(yè)本身的范疇。另外，物流管理專業(yè)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，或者與方向和定位相同的院校聯(lián)合開發(fā)，現(xiàn)有的物流管理課程資源已經(jīng)有了很好的資源基礎(chǔ)。伴隨著百萬人才擴(kuò)招后的課程教學(xué)實(shí)施以及國家強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校的未來社會(huì)培訓(xùn)功能轉(zhuǎn)化，信息化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢將逐步顯現(xiàn)。

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