【摘要】英語作為一門國際性通用語言，是高素質(zhì)人才需要掌握的基本語言技能。初中英語教學(xué)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的重要階段，因此這一階段的教學(xué)不容忽視。初中英語教學(xué)不能是只為了應(yīng)付考試的知識點或提高英文學(xué)科成績的應(yīng)試教學(xué)，而是全面培養(yǎng)初中生聽、說、讀、寫能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力等多方面“核心素養(yǎng)”的教學(xué)。基于此，本文將在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)概念、傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足之處的基礎(chǔ)上，繼而討論互動教學(xué)的必要性以及實際實施方法，以期為相關(guān)工作人員帶來一些幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);互動教學(xué)

【作者簡介】金愛紅，國家贛江新區(qū)金橋鄉(xiāng)堂下中學(xué)。

自從新中國建國以來，我國歷屆黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都重視基礎(chǔ)教育實施和人民科學(xué)文化水平的提升。英語教學(xué)，作為學(xué)習(xí)西方先進科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，也是了解西式思維和社會文化的途徑，受到教育部門的重視。任何事物都處在不斷發(fā)展變化之中。時代在進步，社會也在進步，而我們的教育活動也在進步。毫無疑問，20世紀的英語教學(xué)模式在今天看來，無疑存在諸多不足之處，這些不足產(chǎn)生不是憑空的，也是有其歷史背景的。那么，傳統(tǒng)英語教學(xué)存在哪些問題呢？

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性

從現(xiàn)有的教學(xué)實踐來看，當下的英語教學(xué)存在一定的局限性，具體表現(xiàn)為應(yīng)試模式突出、書寫能力占比較大、背誦強度高等客觀問題：

以應(yīng)付考試為主，忽略學(xué)生綜合能力提升。傳統(tǒng)中學(xué)階段的英語教學(xué)，目標清晰明確，就是為了讓學(xué)生升學(xué)，考入好的上級學(xué)校。這樣的情況下，英語教學(xué)就“變了味道”，變成：多做考試同類型題目，重視考試重點考核的語法和知識要點。這樣的教學(xué)產(chǎn)生一種結(jié)果：學(xué)生考試取得不錯成績而以為英語學(xué)得很好，但其實是只會應(yīng)付考試考核點的“考試應(yīng)對者”，對英語語言整體認知、理解、應(yīng)用能力都偏低。

以書寫為主，忽視其余英語能力。傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)在初一階段也有對話教學(xué)，鼓勵學(xué)生互相練習(xí)對話;隨之而來的，也有朗讀教學(xué)，為了糾正學(xué)生發(fā)音;也有聽力教學(xué)，為了應(yīng)付考試的聽力部分。但到了初中中后階段，英語教學(xué)內(nèi)容就只剩下聽力和書寫了，其目的當然也是為了應(yīng)對考試考核。這樣做產(chǎn)生了一種結(jié)果：學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，只能寫范文，只有聽錄音帶里標準發(fā)音才知道內(nèi)容，實際外國人說英語則不懂，不會對話，發(fā)音不準確。

以背誦為主，犧牲了英語學(xué)習(xí)的趣味性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往鼓勵學(xué)生多加記憶和背誦，以為背誦多了就自然學(xué)會運用這門語言了。這完全是把中國古代夫子教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)”的方法切換到“英語單詞、范文”教學(xué)中。這種方法時間長了無疑會讓學(xué)生感到厭煩和枯燥，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

考慮了以上三點弊端，那么問題產(chǎn)生了，新時代的核心素養(yǎng)教學(xué)是什么？與傳統(tǒng)方式比較，它又有哪些進步意義？

二、核心素養(yǎng)概念

從當下的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標來看，完成英語教學(xué)的主要意義在于應(yīng)用，而從應(yīng)用能力進行引申不難得出英語能力的核心素養(yǎng)。根據(jù)定義，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。根據(jù)定義，初中階段的英語教學(xué)無疑存在種種問題。承接上文三點弊端，初中生學(xué)習(xí)英語的思路和方向上存在些許偏差，如果在之后高中、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中依然延續(xù)之前的思維，那走向社會工作階段（實際商務(wù)活動中、出國深造、旅行、游玩等）后，學(xué)生也并沒有具備核心素養(yǎng)，例如：克服學(xué)習(xí)困難的毅力，自主學(xué)習(xí)奮發(fā)的精神，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)也根基不足（注重書寫而輕視對話、西方思維、翻譯、聽力等），這在今后的學(xué)習(xí)中無形中造成了許多困難，而對背誦式教學(xué)的厭惡，無疑也會阻礙學(xué)生自學(xué)積極性，妨礙學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

那么，互動式英語教學(xué)法為何能克服上述問題，走出困境呢？

三、互動式教學(xué)在初中英語中的作用與應(yīng)用

依據(jù)英語的核心素養(yǎng)以及當下傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過引入互動式教學(xué)方式能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)體系進行有效改造，可以對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行有效提高。具體作用以及應(yīng)用主要如下：

1.互動式教學(xué)的作用。建立了以學(xué)生為主體，教師為輔助的主次結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂以教師教導(dǎo)為主，以學(xué)生在下面傾聽、吸收、記筆記記憶為從。而以核心素養(yǎng)為主的互動式教學(xué)則以學(xué)生與教師對話練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組組員之間互相練習(xí)為主，這樣的新模式無疑讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師則成了“協(xié)助者”。

提升學(xué)生課堂參與度，促進學(xué)生協(xié)作，提升其學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是老師在課堂上采取“滿堂灌”“考試重點反復(fù)強調(diào)”的方式，而新式教學(xué)法則重點強調(diào)學(xué)生英語傾聽、對話、組織語言和思維的能力。在對話中實踐課堂范文的內(nèi)容，并進行有力的延展和拓寬，這無疑會提升學(xué)生人際關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語和自學(xué)英語打下了良好基礎(chǔ)。

在對話中加強學(xué)生諸多能力。與前文傳統(tǒng)方式的不足相對應(yīng)的是，新式英語教學(xué)法可以強化學(xué)生組織語言、聽力、闡述自己觀點、臨時應(yīng)對能力等與書寫完全不同側(cè)重點的能力，這也是全面提升學(xué)生英語綜合能力的有效方式。

2.互動式教學(xué)的課堂應(yīng)用。設(shè)置各種豐富場景，用英語語言來交流。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以課堂范文為范例（例如問路等），以學(xué)生重復(fù)范文內(nèi)容為典范。而新式互動式教育則可在此基礎(chǔ)上有力的延展和拓寬，比如：以圖書館借書為實際場景，讓學(xué)生分別扮演借閱者和圖書管理員，讓他們進行實戰(zhàn)對話。以借閱者成功說清問題并借到書為合格。類似的場景可以設(shè)立很多種，教師提前布置場景讓學(xué)生課前準備并在之后的課堂進行實際演練，這無疑可以豐富學(xué)生的語言組織和運用能力，也強化了學(xué)生課后自己查找資料和記憶相關(guān)內(nèi)容的能力。

以問題為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生深入學(xué)習(xí)和實際運用語言的能力。在初中學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)后，教師可以適當提出一些簡單問題，例如：初中生應(yīng)該去網(wǎng)吧玩游戲嗎？針對問題讓學(xué)生課后準備，并在之后的課堂上讓兩人一組上前進行全英文的對話，因為不同學(xué)生之前準備的內(nèi)容不同，在實際演練中必然會讓對手學(xué)生頭腦飛快地運轉(zhuǎn)并快速組織語言，而教師則可在旁進行協(xié)助。這樣的練習(xí)更能幫助學(xué)生提升實際英語對話能力，并可從側(cè)面幫助學(xué)生認識到自身的不足而深入進行學(xué)習(xí)。

有效延展教材，以實際演講為范例并綜合討論。舉例來講，本節(jié)課教師講述了西方一位名人的演講稿、文學(xué)著作的一段內(nèi)容。課結(jié)束后，教師可以留下面的作業(yè)：深入挖掘這位名人、作家的生平。下節(jié)課讓學(xué)生上臺前來概述其生平以及主要作品，并對其觀點做出總結(jié)。其余在臺下的學(xué)生則可以問一些問題，當然全部內(nèi)容要用英語來表達。這樣的實際演練同樣可以豐富學(xué)生查找資料、挑選內(nèi)容、實際組織語言、回答突發(fā)問題等方方面面的能力。這樣的作業(yè)和課堂演示環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其深入學(xué)習(xí)范文相關(guān)資料并進而有效的組織和記憶。長期進行此類訓(xùn)練，必然會提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)英語中遇到困難克服的能力、自主深入學(xué)習(xí)相關(guān)材料的能力，組織語言、轉(zhuǎn)變思維、應(yīng)對臨時突發(fā)情況的能力等等。

四、總結(jié)

綜上所述，本文概述了傳統(tǒng)初中階段英語教學(xué)的一些不足之處，并重申了核心素養(yǎng)的概念，闡述了核心素養(yǎng)下互動式英語教學(xué)的優(yōu)勢，之后也簡單論述了實際初中英語課堂上互動式教學(xué)的具體運用方法。受文章篇幅限制，互動式英語教學(xué)法在初中課堂的實際運用只是簡單討論而并沒有面面俱到。本文僅為拋磚引玉，廣大英語教師朋友們天天工作在第一線，如若細心思考并大膽嘗試，必然會找到更多、更新、更好、更有效、更受學(xué)生喜愛的新方法。而新方法的探究則需要教師朋友們對孩子們有更多的愛心和責(zé)任心。愿廣大英語教師朋友們開闊思維、勇于創(chuàng)新，為給社會主義新中國培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才而貢獻更多的力量！

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