【摘要】在如今新課改大力普及的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的需求，當(dāng)然也達(dá)不到很好的教學(xué)效果。這使得很多新的教學(xué)理念和授課方法開始走進(jìn)教師的視野中，課堂中學(xué)生的地位和主體性也逐漸得以強(qiáng)化，而此時老師已經(jīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重要引領(lǐng)者。在這些新的理念和授課的方法中，故事教學(xué)法在英語教學(xué)上的應(yīng)用非常關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;初中英語;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】梁長秀，福建省邵武第三中學(xué)。

教學(xué)初中英語知識，不但要將相應(yīng)的理論知識傳授給學(xué)生，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化技能。故事教學(xué)法就是教師選取一些符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的、短小有內(nèi)涵的故事來展開教學(xué)，利用故事的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面文章主要講述了如何利用故事教學(xué)法來強(qiáng)化初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用故事教學(xué)法的內(nèi)涵及其意義

故事教學(xué)法顧名思義就是教師在上課的過程中選取一些與本節(jié)課程相關(guān)的故事來展開教學(xué)，用這種方式來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，便于學(xué)生理解之后的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大部分教師采取的是灌溉式的教學(xué)，并且在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上也存在著一定的問題，過于重視理論知識的掌握而忽略了學(xué)生對英語技能的應(yīng)用。新課改下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂中學(xué)生變成了主人，故事教學(xué)法恰恰可以很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。故事教學(xué)法在英語課堂上的意義可以分為以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建愉悅學(xué)習(xí)課堂。故事都會帶有曲折性與趣味性，這也進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生們參與課堂的主動性，對于老師所講授的知識更加能夠認(rèn)真聽講，從而顯著提升了課堂授課質(zhì)量。比如，在講課時，我們按照文章的具體內(nèi)容，將一個生動的小故事改編出來，劃分學(xué)生為多個角色進(jìn)行表演，這也是引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容的一個有效做法。角色扮演的過程中，學(xué)生一方面對課文有了一個簡單的分析過程，另一方面在一定程度上加強(qiáng)了彼此之間的合作能力。當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)就是角色扮演的課堂中學(xué)生可以以最快的速度投入到學(xué)習(xí)中。

2.把學(xué)生創(chuàng)造力與想象空間打開。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于授課結(jié)果的過于關(guān)注，造成教學(xué)過程的枯燥無味。教師要想真正的提高教學(xué)效率，就要在根本上改變教學(xué)方法。而故事教學(xué)法在英語教學(xué)上的引入，就像是給學(xué)生開啟了另一扇大門，讓學(xué)生的想象能力在另一個空間里得到盡情地釋放。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也發(fā)生了改變，讓學(xué)生能夠不再死板板的接受知識。在故事教學(xué)法中，大部分學(xué)生都會被其中的故事情節(jié)所吸引，并且嘗試自己去書寫故事情節(jié)，這就是學(xué)生發(fā)展想象力的體現(xiàn)。而學(xué)生在嘗試自己進(jìn)行創(chuàng)作時，其實(shí)踐操作能力也得到了強(qiáng)化，從而展現(xiàn)出了創(chuàng)造性意識和能力。

3.教學(xué)資源的豐富，把學(xué)生知識面拓寬。詞匯與語法構(gòu)成了英語知識體系中的兩大模塊，而對于學(xué)生們來說詞匯的學(xué)習(xí)又是無比枯燥的，教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些故事來講解單詞，調(diào)節(jié)單詞學(xué)習(xí)的無趣。例如，教師在講解“百”這個單詞，也就是hundred，可以這樣講解，hu在漢語拼音中就是湖水的湖，而n和d可以看作是腦袋的漢語拼音首字母的簡寫，這樣這個單詞可以講述為“在湖里露出了一百個紅色的腦袋”，這樣講解不僅將單詞的拼寫融合進(jìn)去了，同時還包含了單詞的漢語意思。利用故事的方法記憶單詞，不僅讓學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，也讓學(xué)生們集思廣益創(chuàng)造故事，拓展了學(xué)習(xí)資源。

二、故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用故事教學(xué)法講解課文。所有的課文都是帶有細(xì)節(jié)的，而在初中英語的學(xué)習(xí)中，單詞與語法大多是在課文中體現(xiàn)的，這也就說明了課文在英語教學(xué)中的重要性。但在當(dāng)前的教學(xué)中存在這樣一種情況，即教師過于重視語法與單詞，對這部分的知識也是脫離課文進(jìn)行教學(xué)，這也就形成了英語教學(xué)效率低下的主要原因。針對這種情況，教師可以利用故事的方式將課文講述出來，并在這個過程中滲透語法與單詞。這樣既可以避免教師生硬的教學(xué)使學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的激情，同時還可以使語法與單詞的教學(xué)回到具體的語言環(huán)境中。

2.開展多項(xiàng)活動，幫助學(xué)生積累特色句子。英語學(xué)習(xí)中的單詞和語法永遠(yuǎn)都是依托語境而產(chǎn)生的，一詞多義也就是這個意思，所以教師的教學(xué)內(nèi)容不能脫離語境，且可以在教學(xué)過程中圍繞課文展開多項(xiàng)實(shí)踐活動。例如，教師可以讓學(xué)生們自己選擇朗讀課文的方式，從中找出喜歡的句子，在班級內(nèi)部闡述喜歡的理由，并且根據(jù)這些句子進(jìn)行仿寫。與此同時，教師也可以將班級內(nèi)部的學(xué)生分成若干個小組，并讓每個小組憑借自己的理解，將課文分角色演繹出來。

3.分組進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。這同新課改要求相符合，即學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為主體，老師發(fā)揮引導(dǎo)者角色，再與該階段學(xué)生心理特征相結(jié)合，所以教師要將這些轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)進(jìn)行的依據(jù)。教師可以將整篇課文分成若干個部分，隨后將這些部分分給班級內(nèi)的各個小組，由各個小組進(jìn)行講解并評比。學(xué)生們因?yàn)闋帍?qiáng)好勝心理的存在，都力求將這項(xiàng)任務(wù)做得完美，同時因?yàn)檫@項(xiàng)工作是在小組內(nèi)部進(jìn)行的，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，教師在進(jìn)行月份與星期部分單詞的教學(xué)時，可以將十二個月份與七個星期的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組。讓每個小組在課后收集這部分單詞的資料，并編寫記憶這些單詞的故事。結(jié)束后教師要針對這些小組完成的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，這個過程中要注意點(diǎn)評的語言，當(dāng)然也要及時指出學(xué)生們在任務(wù)中的不足，以期在下一次能夠改正。

三、故事教學(xué)法應(yīng)用的原則

1.注意學(xué)生在課堂中的地位。故事教學(xué)法的引入是為了讓得到更好的教學(xué)效果，所以教師在利用這項(xiàng)教學(xué)方法時要明確學(xué)生才是課堂的主體，教學(xué)方法等都是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，教師選取的故事要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有針對性，當(dāng)然故事也要有一定的趣味性可以吸引學(xué)生的注意力。

2.故事的內(nèi)容要從生活出發(fā)。初中時期的學(xué)生思維方式尚且沒有構(gòu)建完善，所以教師所采用的故事也要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生在短時間內(nèi)引起共鳴而后投入學(xué)習(xí)。例如，教師在講述有關(guān)電影院的話題時，可以這樣引入：一個小男孩每次去看電影都會買好幾張電影票，然后就有人問他說你是在電影院里面有朋友嗎，要買這么多票？小男孩回答說，不，我沒有朋友，是因?yàn)槊看挝胰タ措娪岸紩袀€女人將我的票剪掉。這樣一個趣味性的故事從生活入手，讓學(xué)生感到親切自然。

3.鼓勵學(xué)生多多動手，自己創(chuàng)造故事。知識的學(xué)習(xí)最終都是為了更好的進(jìn)行應(yīng)用，所以教師在利用故事教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行應(yīng)用，也就是自己創(chuàng)造故事，這同樣也是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在口頭上進(jìn)行一個故事的講述，表達(dá)的是學(xué)生的口語交際能力，而書寫故事考驗(yàn)的是學(xué)生的寫作能力。無論是哪一種方式，學(xué)生在完成后教師都要進(jìn)行點(diǎn)評，及時糾正錯誤。

四、結(jié)語

在上文的敘述中，不難看出故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的能量是巨大的。因?yàn)楣适陆虒W(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是提高教學(xué)效率的有效途徑。教師在運(yùn)用故事教學(xué)法的過程中也要努力完善，發(fā)現(xiàn)不足及時進(jìn)行改正，爭取達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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