【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師注重對學(xué)生進行學(xué)科知識的傳授，而采取單一的講授式教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，要始終以學(xué)生為主體。因此，教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓英語課堂妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);興趣激發(fā)

【作者簡介】王艷華，江蘇省江陰市南閘實驗學(xué)校。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師注重對學(xué)生進行學(xué)科知識的傳授，于是采用單一的講授式教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否真正接受往往是被忽視的。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師在課堂上要始終以學(xué)生為主體，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點教學(xué)

小學(xué)生語言方面的學(xué)習(xí)相對來說是比較單一而枯燥的。因此，在進行教學(xué)活動時，教師要能夠準確地把握學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特征等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展不同形式的教學(xué)活動，從而獲得良好的教學(xué)效果。

比如，由于小學(xué)生言語表達仍未得到充分的發(fā)展，教師在要求對單詞進行記憶時，如果單純地依靠朗讀進行記憶是遠遠不夠的。此時，教師可以讓學(xué)生配上一些自己喜歡的動作，或者利用兒歌、順口溜等形式復(fù)制技藝，則更有利于加強學(xué)生對單詞的記憶與理解。

同時，小學(xué)生由于年齡較小，他們上課時注意力集中時間較為短暫。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠緊緊地吸引學(xué)生的注意力，讓他們感覺到英語學(xué)習(xí)的趣味性。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的心理特點，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，讓英語課堂變得更加靈動而高效。由此可見，教師在教學(xué)時，要能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的情境當(dāng)中，這樣更有利于給他們留下較為深刻的印象。

二、故事形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，巧妙地利用生動而有趣的故事進行教學(xué)，這樣不僅可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)之下學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。

教師在利用故事進行教學(xué)時，要能夠認真地研讀教材的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的英語故事。這樣的故事教學(xué)，不僅是對英語教材的內(nèi)容進行的適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，同時還能夠豐富英語課堂的教學(xué)形式。

比如，在教學(xué)譯林版《英語》三年級上冊Unit 4 My family時，教師可以為學(xué)生講述一個關(guān)于動物的有趣故事“Tadpole looking for his mother”，“A group of tadpoles live in a pond happily.One day ，Tadpole looking for his mother.”教師在講述的過程當(dāng)中，不僅可以進行提問，還可以讓學(xué)生展開想象，大膽地進行猜測：“蝌蚪在找媽媽的過程當(dāng)中，會遇到誰？又會發(fā)生哪些有趣的事情呢？”而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師接著講述“They are swimming around .Then they meet a duck .”教師可以讓學(xué)生猜想一下，他們之間會進行怎樣的對話。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)“Your mommy has two big eyes and a big mouth”，猜猜“小蝌蚪們會認為自己的媽媽是什么樣子呢？”教師利用師生互動的方式講述故事，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

三、游戲形式點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

兒童是天生的游戲者，愛玩是他們的天性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生處于心理狀態(tài)較為愉悅的情況之下，更有利于他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此，教師在教學(xué)時，要能夠巧妙地將游戲形式融入教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在潛移默化中習(xí)得知識，進而提高課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)生具有強烈的表演欲望，教師還可以根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生分角色進行扮演。教師可以在課前，提前為學(xué)生準備好表演需要用的道具、服裝、音樂等，而創(chuàng)設(shè)出更為逼真的教學(xué)情境。學(xué)生在表演的過程當(dāng)中，可以通過自己的語言、動作、神態(tài)等形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。教師還可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生先進行討論與交流，然后分組開展活動，最后再以組為單位進行呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)更有利于提高學(xué)生的參與度與參與面，讓每個學(xué)生都能夠有機會表達自己的真實想法。

此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力各不相同，因此，他們之間必然會存在一定的差異性。教師要尊重他們之間的差異，并且根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)特點而采取不同的教育方式。教師還要能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，抓住一切機會對他們進行表揚與鼓勵，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

總而言之，教師要善于結(jié)合教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體實情，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。讓學(xué)生在故事與游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，讓英語知識變得更加生動而形象。同時，教師要能夠適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂與成就。

參考文獻：

[1]方玲玲.英語教學(xué)中的“激趣”培養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009，10.