【摘要】寫作不僅是我國母語教育的書面表達活動，同樣也是英語學(xué)科的基本語言實踐形式，關(guān)系著初中生英語能力的高低。因此，初中英語教師要客觀分析學(xué)生的英語思維表現(xiàn)，豐富英語寫作活動，逐步提升初中生的英語寫作能力。本文將從實現(xiàn)以讀促寫，改善寫作思維;實現(xiàn)先寫后教，歸納寫作經(jīng)驗;創(chuàng)新寫作形式，豐富寫作活動三個角度來分析初中英語教師應(yīng)該如何全面優(yōu)化寫作練習。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作練習;指導(dǎo)策略

【作者簡介】吳楠，甘肅省西和縣城關(guān)九年制學(xué)校。

在過去，初中英語教師并不會花費太多的時間去引導(dǎo)學(xué)生進行書面表達，認為豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是基石，所以以語法教學(xué)為中心，導(dǎo)致初中生的英語寫作經(jīng)驗很少。然而，由于缺乏豐富的寫作經(jīng)驗，初中生在組織英語語言素材時會無意識地代入漢語思維，通常會在打草稿的時候?qū)懴聺h語，然后逐字逐句地將其翻譯成英語。可想而知，這種英語寫作活動的效率是十分低下的，很難切實優(yōu)化學(xué)生的英語寫作能力。在新課改下，聽、說、讀、寫活動共同構(gòu)成英語實踐體系，每一項都十分重要。因此，初中英語教師要積極培養(yǎng)與優(yōu)化學(xué)生的英語寫作能力，使其多寫、多想，逐步培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的用語習慣，使其自主歸納寫作經(jīng)驗，形成良好的英語寫作思維。

一、實現(xiàn)以讀促寫，改善寫作思維

以讀促寫是指通過閱讀來促進寫作教學(xué)的一種讀寫結(jié)合教學(xué)形式。如果豈能夠在課堂上有效開展，就可以切實改善初中生的英語寫作思維，提高寫作課的教學(xué)效率。首先，閱讀是學(xué)生積累寫作素材的基本方式，也是學(xué)生開展書面表達的前提;其次，閱讀還可為學(xué)生提供仿寫范本，便于學(xué)生掌握書面語言的表達形式。因此，初中英語教師要積極進行以讀促寫教學(xué)活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，切實降低英語寫作的難度水平，讓學(xué)生愛上寫作。

比如在“How often do you exercie”一課的教學(xué)中，初中生就可通過課文閱讀掌握一些關(guān)于頻率的單詞、詞組表達方式，了解各類運動的好處。根據(jù)課文內(nèi)容，筆者要求本班學(xué)生自主模仿課文的語言表達方式、文本結(jié)構(gòu)來寫作一篇英語作文。對此，初中生只需模仿課文的表達方式來書寫自己的運動習慣、運動經(jīng)歷即可，所以多數(shù)學(xué)生都能自主完成仿寫任務(wù)。這樣，便可有效消除初中生的畏寫心理，使其產(chǎn)生積極的寫作興趣。再次，為了積累英語知識，筆者還要求學(xué)生自主準備一個摘抄本，認真記錄一些優(yōu)美、哲理深刻的句子，或者是英語諺語、俗語，等等，及時豐富語言儲備，為后續(xù)的英語寫作做準備。

二、實現(xiàn)先寫后教，歸納寫作經(jīng)驗

先寫后教教學(xué)活動是指先讓初中生自主完成英語寫作任務(wù)，然后再以多元化的教師評價與監(jiān)督去引導(dǎo)學(xué)生自主修改書面語言的表達形式、寫作結(jié)構(gòu)與語言素材的表現(xiàn)方式，促使初中生在對比、反思中形成良好的英語表達能力。因此，初中英語教師要積極組織先寫后教教學(xué)活動，客觀地分析初中生在英語作文中的語法、拼寫、謀篇布局等問題，切實豐富初中生的寫作經(jīng)驗。

比如在“What time do you go to school”一課的教學(xué)中，筆者就鼓勵初中生圍繞一周計劃來創(chuàng)作一篇書面作文，詳細闡述自己的課程安排、學(xué)校生活與課余活動。等學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)之后，筆者就組織了小組評改活動，還為此設(shè)計了作文評改導(dǎo)學(xué)案，明確了評改目標與評改標準，比如是否使用了一些關(guān)聯(lián)詞來串聯(lián)語言知識，是否過于依賴簡單句與常見詞組，敘述活動安排時是否足夠清晰完整，是否含有一些抒情語句，等等。待小組評改活動結(jié)束之后，筆者會補充教師評改建議，針對每一個學(xué)生所寫的英語作文提出修改意見，監(jiān)督學(xué)生自主修改作文內(nèi)容。這樣，初中生便可積累有效寫作經(jīng)驗，通過反思與總結(jié)整理實用的英語寫作技巧，切實提升自己的寫作能力。

三、創(chuàng)新寫作形式，豐富寫作活動

常規(guī)的初中英語寫作教學(xué)一般會圍繞單元主題進行，但是寫作本身是開放的、自由的，每個學(xué)生均可圍繞自己的成長經(jīng)歷與生活體驗展開書面表達。因此，初中英語教師要創(chuàng)新寫作形式，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，切實豐富初中生的寫作經(jīng)驗，穩(wěn)步提升初中生的英語寫作能力。這樣，不僅可在短期內(nèi)提高英語教學(xué)效率，還可培養(yǎng)初中生實現(xiàn)終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力，使其在未來的社會競爭中有更加優(yōu)良的表現(xiàn)。

為了訓(xùn)練初中生的英語寫作能力，筆者要求本班學(xué)生每周至少要寫三篇英語日記，希望學(xué)生可以養(yǎng)成用英語記錄生活、學(xué)習、心情的好習慣，借此豐富學(xué)生的英語寫作經(jīng)驗。另外，本班絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)申請了網(wǎng)絡(luò)通信賬號，所以筆者就據(jù)此組織了微寫作活動，即學(xué)生要嘗試用英語來發(fā)表朋友圈、微博動態(tài)等，使用書面化的英語語言記錄自己的活動感受，還可使用具體的表情來加強情感渲染作用。

總而言之，在初中英語教學(xué)中進行豐富有效的寫作指導(dǎo)教學(xué)可以彌補學(xué)生的語言短板，均衡發(fā)展學(xué)生的英語能力，促使學(xué)生體會到語言進步、英語表達所帶來的快樂和成就感。因此，初中英語教師要積極優(yōu)化學(xué)生的英語寫作能力，全面豐富寫作教學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻：

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