潘曉棠

摘 要：小學語文是學習的基礎學科，而學好語文對學生綜合能力與其余學科的學習都是有很大的幫助的。對于山區(qū)的學困生來說，語文教師多關注學生的學習狀況，根據(jù)學生學習情況建立合適的轉化策略，提高他們的學習興趣，解決學習困難。本文根據(jù)山區(qū)學困生學習狀況進行轉化策略探討。

關鍵詞：小學語文;學困生;轉化策略

山區(qū)學生成績不理想的原因有許多，學困生形成首先因素是家庭，山區(qū)學生家庭環(huán)境較差，多數(shù)家庭家長外出務工，家中監(jiān)護人多數(shù)為文化程度較低的爺爺奶奶輩，無法進行作業(yè)輔導與教育，學生學習行為習慣約束較少。其次是學生因素，家庭與生活環(huán)境的影響下，語文基礎較差，缺乏自控力，學習起步晚，所以落后很多。最后是教師因素，教師與學生溝通較少，不了解學生學習情況與接受能力，學生缺乏自信心與學習興趣。那么語文教師在關注學生學習情況時要注意學生的心理狀態(tài)，盡力幫助解決問題，使其專心投入學習中。教師發(fā)揮出引導作用，幫助學生喜歡上語文科目，逐漸引導學困生開始轉化，為學習成長打下堅實的基礎。

1 正確引導學生，激發(fā)學生學習興趣

語文教學中，教師根據(jù)小學生好動的特點與學習狀況進行分析，不斷更新教學理念，選擇適當?shù)慕虒W方式，制定合理的教學目標，引導學生在多樣化的教學中發(fā)揮出學習的主導地位。在教學中教師需注意教學氛圍，力所能及的幫助學生，加強學生的心理輔導，在交流中了解情況，讓學生多感受集體的溫暖。積極采用多媒體教學輔助，讓豐富的教學資料在直觀的展示下提高學生學習興趣，有利于學生對語文知識的理解與記憶。教師用謎語導入新課《靜夜思》，活躍課堂氣氛，多媒體上播放詩的圖片，跟隨教師有感情的朗讀后，再引導學生選出生字，教師在講解時一并說出詩的意思，引導學生學習生字，理解詩的大意，再結合多媒體的情境朗誦下讓學生體會到詩的韻味，學生們搖頭晃腦跟著多媒體朗讀起來，不斷加深對生字詞的理解。

2 積極的交流與評價，提高學生信心

教師根據(jù)學生學習情況合理設計教學方案，要公平的對待每一個學生，為保證每個學生都能學習到知識，可進行差異化教學。與學生溝通交流，記錄學生的特點、理解與思維能力等，根據(jù)學生的長處進行科學的引導，解決學困生學習上的困惑，耐心引導與幫助激發(fā)學生學習興趣與學習信心，讓其產(chǎn)生學習自覺性，發(fā)揮出潛能。在課堂中增加互動、交流與指導，可建立合作小組，讓學習好或理解能力強的學生，帶動學習困難的，積極引導學生討論與交流，鼓勵學優(yōu)生發(fā)揮出領導與榜樣作用，在互幫互助下不斷提高學習信心，讓學生發(fā)揮出主觀能動性，讓學困生逐漸發(fā)生轉變。如用猜謎導入新課《比尾巴》，教師提出謎語讓同學們猜，猜對的同學獎勵動物圖片，在小學生積極回答后，提問猜猜動物們要做什么？教師在黑板上書寫“比尾巴”與動物名，讓同學讀課文后舉手發(fā)言各個動物的尾巴形狀，然后再讓同學對各生字進行朗讀并上臺書寫，在表揚與鼓掌下，學生都躍躍欲試，學習氛圍濃厚。

3 重視示范與指導，豐富教學模式

語文教師在教學中要重視學生的學習基礎，在語文基礎階段中，教師要提高自身漢字的寫法與標準的普通話教學。給學生標準的示范，字的標準寫法與拼音讀法，朗讀中的停頓、押韻、感情、語氣、節(jié)奏與重點等，讓學生感受到語言的魅力，激發(fā)學生的興趣。朗讀中教師耐心的指導與糾正，不斷糾正學生在字詞的發(fā)音與斷句等，加深學生的記憶。教師要多學習網(wǎng)絡上的資源，學習多種教學方式，讓有效的教學策略提高學生的學習效果，在拓展課本內(nèi)容上吸引學生興趣，或采用實踐活動，師生間有效的互動，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的積極性，讓學生在交流討論中學習到他人的學習方法和意見。如《動物王國開大會》一課，教師在引導學生學習生字后朗讀全文，教師惟妙惟肖的語氣中，學生跟著模仿，班級氣氛高漲，教師鼓勵與指導下各小組內(nèi)進行分角色朗讀，尤其是一些學困生，在組內(nèi)成員共同幫助下也順利完成朗讀。教師在學生表演時積極表揚與鼓勵，讓學生再回想最后成功了是為什么，同學們積極搶答，時間、地點、參加者、事情等，教師再講解發(fā)布通知的主要因素。在教師示范下學生跟著模仿，教師適當?shù)墓膭钆c表揚提高學生信心，在活躍的氛圍下，提高學習效果。

4 積極與家長溝通

山區(qū)孩子缺少家長的關心，語文教師需與家長建立有效的溝通平臺，可定期召開家長會，根據(jù)家長外出務工或沒有時間的可走訪學生家庭。教師盡量幫助學生解決學習與生活的困難，在良好的互動中能讓教學活動有效的開展。教師可通過網(wǎng)絡軟件或電話與家長溝通，讓家長認識到教育的重要性，要求家長鼓勵學生進行學習，在關心與教育下督促學生自覺的進行學習。在學生有了進步時家長及時獲得消息，鼓勵或激勵學生，學生感受到家長的愛護，緩解了學生的學習壓力，并提高學習信心。

5 結語

總之，語文學困生主要受后天環(huán)境的影響，對山區(qū)的學困生來說，有教師的關注與交流，讓其走出自卑的學習境地，教師在豐富的教學手段與學習方法、技巧的傳輸下，逐漸幫助與引導學生提高學習興趣，牢固語文基礎，實現(xiàn)學困生的轉化，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1] 韓變紅.淺議小學語文教學學困生的成因與轉化[J].學周刊，2019（06）：110-111.

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