淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

李小芹

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和推理性，學(xué)生在不同的年齡段其思維能力會(huì)有所差異，在教學(xué)過程中如果教師只是一味的講解知識(shí)點(diǎn)，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)盡可能利用好數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和推理性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

1 前言

在素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展的今天，還有部分教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中基本采用填鴨式教育，只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。基于此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在課堂教學(xué)中采用科學(xué)合理的策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其更加主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)中來，從而更好的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2 構(gòu)建創(chuàng)新思維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，創(chuàng)新思維能力是靈活多樣的。在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，教師要注重在課堂上營(yíng)造一種創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”這部分知識(shí)時(shí)，就可以嘗試聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來引導(dǎo)其更好的認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等概念。如通過開關(guān)教室窗戶的動(dòng)作讓學(xué)生了解什么是對(duì)稱軸現(xiàn)象。通過拉開黑板的動(dòng)作讓學(xué)生了解物體的平移。通過開關(guān)教室門，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是旋轉(zhuǎn)。這些生活中的常見現(xiàn)象可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。再比如，我們?cè)谥v解“比例”這部分知識(shí)內(nèi)容是，也可以讓學(xué)生結(jié)合身體各個(gè)部位來思考比例的關(guān)系。如胳膊伸直后和身高的比例是1：1;腳掌和身高的比例是1：7。還可以告訴學(xué)生，警察叔叔在辦案的時(shí)候，也會(huì)通過嫌疑人的腳印來估算其身高。這些鮮活的實(shí)例、趣味的講解方式更能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3 設(shè)置數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)或是應(yīng)用中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使他們分析問題，思考問題，讓智慧的思維火花得以激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維主要在于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的不斷探究。另外教師還要在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或是探究體驗(yàn)活動(dòng)中，融入數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，進(jìn)而讓學(xué)生更好地在實(shí)踐活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味[1]。比如，教師在“長(zhǎng)方體、正方體”這一章節(jié)的教學(xué)中，如果單純的為學(xué)生講解正方形或是長(zhǎng)方體，之后再讓他們計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積、體積會(huì)讓學(xué)生覺得非常的無趣，也無法讓他們靈活運(yùn)用知識(shí)，基于此，教師在教學(xué)中可以引入學(xué)具，為學(xué)生提供幾個(gè)1立方厘米正方體，引導(dǎo)他們動(dòng)手拼接不同寬度、長(zhǎng)度、高度的長(zhǎng)方形，同時(shí)并讓學(xué)生認(rèn)真觀察長(zhǎng)、寬、高是多少？隨后，教師再讓學(xué)生利用長(zhǎng)方的體積計(jì)算方式去計(jì)算體積。這樣一來，學(xué)生在就在動(dòng)手中，理解并掌握了長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式，激活了自主意識(shí)，積極投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)展了自身的創(chuàng)新思維能力。

4 優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是鞏固知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵途徑?；诖耍處熢谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以創(chuàng)新思維能力的提升為引導(dǎo)，通過對(duì)課后練習(xí)的優(yōu)化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維視野[2]。教師在這過程中要注意兩點(diǎn)，第一，重視練習(xí)題的靈活性，第二，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，突出練習(xí)的靈活多樣的基本原則。

我們以“小數(shù)加減法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，列豎式計(jì)算帶小數(shù)的加減法，要求學(xué)生正確把握計(jì)算的熟練性、合理性以及正確性。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以引入購(gòu)物小票來設(shè)計(jì)練習(xí)題，根據(jù)購(gòu)物小票上的購(gòu)物清單，如，購(gòu)物名稱，金額、數(shù)量引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合購(gòu)物小票上的內(nèi)容，來計(jì)算本次購(gòu)物一共消費(fèi)多少錢？給收銀員100元，應(yīng)該找多少零錢？教師在教授這道題的時(shí)候，融入了小數(shù)、加減計(jì)算等內(nèi)容。但是總的來說，還存在一定的不足，為此，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)這道題的過程中，還要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式來交流如何順利有序的完成購(gòu)物任務(wù)，促使學(xué)生思維能力的鍛煉[3]。此外，在設(shè)計(jì)過程中，還要注意練習(xí)的開放性，體現(xiàn)題型的分層性、開放性、多樣性，設(shè)置不同的題型，通過這樣的方式促使學(xué)生數(shù)學(xué)視野的開闊，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

5 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我們正處在一個(gè)科學(xué)不斷發(fā)展，信息不斷更新的時(shí)代，創(chuàng)新思維能力是非常重要的，因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，只有這樣才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有諸多途徑，因此，教師要在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣瓔.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（21）：14-15.

[2] 王秀芹.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以學(xué)生視角觀察小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育[J].課程教育研究，2018（45）：160-161.

[3] 陳言輝.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的方法研究[J].考試周刊，2019（57）：76-76.