分析多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐效果

詹同俠

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展壯大，對(duì)文化教育技術(shù)產(chǎn)生較大沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)更注重知識(shí)的傳授，學(xué)生掌握知識(shí)較為困難，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。為此在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要介紹多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐效果，為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);實(shí)踐

1 前言

現(xiàn)階段，很多小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，教師通過合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等方式，刺激學(xué)生感官，提升上課積極性[1]。但是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有利也有弊，如果教師沒有把握好多媒體手段教學(xué)優(yōu)勢也將影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)因材施教，不要過分依賴多媒體教學(xué)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

2 多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在問題

2.1 教學(xué)理念

學(xué)校引起多媒體教學(xué)手段目的是為了與時(shí)俱進(jìn)，改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。學(xué)校在引進(jìn)多媒體教學(xué)過程中，要求教師在教學(xué)中更多使用多媒體教學(xué)。并且為了督促教師使用多媒體教學(xué)，還將其納入考核機(jī)制，如果教師使用頻率較少，將給予懲罰、批評(píng)。故教師每天會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間用于制作教學(xué)課件上，忽視了課本內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，在授課過程中直接照著課件內(nèi)容，并未深挖課本深層含義，將影響教學(xué)質(zhì)量。其主要原因，是因?yàn)榻處熯€沒有從傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，無論是在備課，還是教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化、思維創(chuàng)新培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

2.2 多媒體操作不熟練

由于很多教師接觸多媒體較少，當(dāng)多媒體出現(xiàn)故障時(shí)一般都會(huì)請(qǐng)教專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行維修。當(dāng)多媒體設(shè)備問題不能及時(shí)解決情況下，教師為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整上課模式，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。另外，小學(xué)語文教學(xué)更多是對(duì)文字的感悟和體會(huì)，因此教師在備課過程中文字性內(nèi)容較多，只需使用簡單軟件就能完成。只有少部分內(nèi)容會(huì)通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，導(dǎo)致大部分多媒體資源浪費(fèi)。如果教師根據(jù)課本內(nèi)容，在課前通過圖片、視頻等形式，引出課本內(nèi)容，將大大激發(fā)學(xué)生上課積極性，利于教學(xué)活動(dòng)開展。由此可見，教師對(duì)多媒體操作熟練度、制作課件質(zhì)量，將影響教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.3 課件內(nèi)容沒有新意

教師每天工作量較多，除了上課教學(xué)、批改作業(yè)外，還涉及教學(xué)調(diào)研、培訓(xùn)等，每天事務(wù)非常多，沒有多余時(shí)間用于制作課件。為提高工作效率，很多教師通過網(wǎng)上下載，修改課件內(nèi)容，或直接利用學(xué)校內(nèi)部資源進(jìn)行教學(xué)。雖然這種方式能提升教學(xué)效率，但是借鑒的課件不是按照自身教學(xué)思維進(jìn)行編寫，受限于別人思維模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)生硬，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

3 多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐效果

3.1 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，制作課件。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖片、視頻過于喜愛，在課件中穿插許多圖片、視頻內(nèi)容，忽視小學(xué)語文教學(xué)核心。且課件內(nèi)容也不能過于直觀，直接將課本內(nèi)容照搬過來，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要把握語文教學(xué)核心，以傳授知識(shí)為主，多媒體教學(xué)手段為輔，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。上課前，教師借助多媒體教師手段，播放本堂教學(xué)內(nèi)容圖片、視頻，讓學(xué)生根據(jù)圖片、視頻進(jìn)一步加深對(duì)本堂知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)的趣味性。

3.2 情感體驗(yàn)，豐富情感

小學(xué)語文教學(xué)較為感性，更多是從文字中感受作者傳達(dá)主旨，感受作者內(nèi)心情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重課文朗讀與鑒賞，在朗讀過程中飽含，進(jìn)行情感體驗(yàn);在鑒賞過程中挖掘更深層的內(nèi)心獨(dú)白，豐富情感。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生情感培養(yǎng)，從字句之間，感受作者的情感。由于小孩年齡較小，缺乏生活閱歷，在課文朗讀過程中較為生硬。教師先進(jìn)行示范朗讀，教學(xué)生朗讀技巧和注意事項(xiàng)，學(xué)生可通過模仿，慢慢掌握朗讀技巧，進(jìn)行情感表達(dá)。在長此已久的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸提升語文素養(yǎng)。如果教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，教師通過播放圖片、視頻方式，讓學(xué)生先了解課本大致內(nèi)容，再逐步剖析課本內(nèi)容，了解作者情感態(tài)度，并讓學(xué)生進(jìn)行感悟，從而豐富學(xué)生的情感[3]。

3.3 有針對(duì)性教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，遇到課本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師通過板書方式進(jìn)行講述。比如在古詩教學(xué)中，有多音字、生僻字時(shí)，教師通過板書方式，慢慢向?qū)W生解答，再從哪些字中能讀出詩人傳達(dá)的情感等。通過板書的主要目的是便于學(xué)生更好理解，讓學(xué)生做好課堂筆記。但是這種教學(xué)方法，耗時(shí)較長，教學(xué)效率較低。在多媒體教學(xué)中，教師將課本內(nèi)容投射到大屏幕上，教師直接在書本上進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)講解，在很大程度上提升教學(xué)效率。這種教學(xué)模式不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，還利于提升學(xué)生專注度，對(duì)思維能力培養(yǎng)有很大幫助。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，多媒體教學(xué)已得到廣泛應(yīng)用。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文更多是對(duì)文字的感悟、理解，如果還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅教學(xué)效率低下，學(xué)生還難以理解作者情感，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。故在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生更好理解語文知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬秀梅.多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的研究分析[J].信息記錄材料，2019，20（02）：142-143.

[2] 顧穎.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2014，044（02）：54-55.

[3] 李小莉.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，39（23）：127.