關于整合資源開發(fā)初中綜合實踐課程的策略研究

趙振亞

摘 要：在教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指導下，我校統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用校本和地方人力資源、社會資源、文化資源、自然資源等課程資源，選擇貼近學生實際、符合年齡特點、具有鮮明時代特征和濃郁地方特色的主題，開展綜合實踐課程，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)、彰顯辦學特色的有效策略。

關鍵詞：課程資源;綜合實踐活動;核心素養(yǎng)

本世紀初教育部印發(fā)《基礎教育課程改革綱要（試行）》，綱要明確提出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！睆拇诉@門學科滲透、文理交融，以學生實踐和探究為主要方式的新型課程進入了中小學課程序列。

綜合實踐活動課程在中小學開設近20年來，在豐富學校教育內(nèi)容，活躍校園文化生活，發(fā)展學生核心素養(yǎng)、培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮了重要作用，廣大中小學校和教師也積累了大量的素材和經(jīng)驗。但是，綜合實踐活動課程的整體實施狀況并不樂觀，許多老師都感到開發(fā)綜合實踐活動課程比較困難，尤其是在如何利用資源，選好主題開發(fā)出高質(zhì)量的綜合實踐課程方面感到能力不足。我們在多年的實踐探索中，形成了一些比較成熟的做法和經(jīng)驗，以供參考。

1 統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進

學校要很好的推進綜合實踐活動課程的開發(fā)建設和實施，頂層設計和積極推進是先決條件。首先是課程方案。學校的根據(jù)綱要精神，結(jié)合學校的辦學理念、培養(yǎng)目標、文化特色、資源特點和學生年齡特征，制定了學校層面的綜合實踐活動課程方案。列出了各年級的活動主題和內(nèi)容，以及詳細的課程計劃，將教師綜合實踐活動課程工作量計入教師考核。其次是物資基礎。學校為綜合實踐活動課程的開設提供必備的物質(zhì)資源，包括活動場地、設備、購買必要的體育器材、音樂器材、各種活動的耗材、交通車輛的安排等。三是組織專門開發(fā)團隊。綜合實踐活動課程是一門綜合性很高的新型課程，由學校教科處牽頭，組織專業(yè)能力強的專門團隊，研究開發(fā)綜合實踐活動課程。

2 加強培訓，借鑒經(jīng)驗

幫助教師樹立正確的教育觀念是調(diào)動教師開發(fā)綜合實踐活動課程積極性的前提條件。為實現(xiàn)廣大教師的關注點從關注學生考試分數(shù)、升學成績到健康成長、核心素養(yǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，我們利用校本研修的方式組織廣大教師認真研讀《基礎教育課程改革剛要（實行）》、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件和相關書籍，使廣大教師充分認識到綜合實踐活動課程對教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的重要意義。同時學習借鑒兄弟學校的先進經(jīng)驗，先后派出骨干教師到北京市、大連市、蘇州市等地參觀學習。特別是北京八十中吳萬輝老師帶領的綜合實踐活動課程教研組開發(fā)建設綜合實踐活動課程的先進經(jīng)驗給了我們很大啟發(fā)。

3 用好資源、選好題，建設高質(zhì)量的綜合實踐課程

綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施，除了學校的積極推進和高素質(zhì)的教師隊伍外，還要有高質(zhì)量的課程。這就必須整合好各種課程資源，并依據(jù)學生的需求提煉出科學的主題，編制出具有可行性、可操作性、明確性、新穎性等特點的優(yōu)質(zhì)活動方案。

人力資源是課程開發(fā)的第一課程資源。高素質(zhì)的人才能開發(fā)出高素質(zhì)課程，并有效推動課程落地?；谡n程的人力資源又分為校內(nèi)人力資源和校外的人力資源。就校內(nèi)人力資源而言，數(shù)百名教師不僅有著豐富的學科知識，而且每人都有著與眾不同的才華。他們有的以學科知識為基礎，結(jié)合生活實際開發(fā)出了研究性學習課程，有的依托個人特長開發(fā)出了能力拓展性課程。就校外人力資源來講，數(shù)千名家長是巨大的資源寶庫。我們請家長開設的課程有《心肺復蘇》、《面塑藝術》《剪紙藝術》等。

社會資源是最具時代特征的課程資源。作為一所城市初中，我校擁有的社會資源異常豐富，有作為共建單位的空軍部隊、作為友好單位的企業(yè)、作為愛國主義教育基地的博物院、作為教育協(xié)作單位的檢察院派出所等，學校依托這些資源開發(fā)了《七彩國防》、《智慧城市》《法制伴我行》等，給學生打開了一扇了解社會的窗戶。我們還讓學生以志愿者的身份參與社區(qū)服務和社會實踐，增強了學生的社會責任感，培養(yǎng)了學生的高尚情操。

地方文化資源是最具有地域特色的課程資源，也是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的最好教材。新鄉(xiāng)歷史悠久，文化資源豐富。這里是牧野大戰(zhàn)、張良刺秦、陳橋兵變等重大歷史事件的發(fā)生地，還有比干廟、潞王陵等優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)、也是《詩經(jīng)》的重要發(fā)源地之一。據(jù)此我們開發(fā)了誦讀課程《詩經(jīng)-衛(wèi)風》、探究課程《明代藩王制度》等。新鄉(xiāng)還有優(yōu)秀的革命文化和先進的社會主義文化資源。依托這些資源我們開發(fā)了《新鄉(xiāng)抗戰(zhàn)記憶》《抗日英雄郭興》《當代愚公張榮鎖》等課程，教育學生學習抗日英雄和先進群體的奮斗精神。

自然資源是最有趣味性的課程資源。新鄉(xiāng)北倚太行，南臨黃河，是一座山河擁抱的城市，得天獨厚的自然資源，充滿神奇的魅力，我們依托這些資源開發(fā)了《南太行研學旅行》、《黃河懸河之謎》等自然探究類的課程。通過走進南太行的研學旅行課程，使學生了解南太行的地質(zhì)狀況、動植物資源和獨特的風俗民情，以及開發(fā)旅游對于山區(qū)人民的重要意義。通過《黃河懸河之謎》的探究性學習課程，不僅使學生的地理學科知識得以拓展和深化，也讓學生認識到人類的偉大創(chuàng)造力和黃河作為母親河對于沿岸人民生產(chǎn)和生活的重要意義。

總之，我們在學校的統(tǒng)籌規(guī)劃、積極推進下，廣大教師深入思考，大膽創(chuàng)新，整合利用各種資源開發(fā)了一系列適應初中學生學習的綜合實踐活動課程，不僅提高了教師的專業(yè)能力，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)，而且提高了學校的辦學品位，豐富了辦學特色。

參考文獻：

[1] 教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（2017年）.

[2] 陳樹杰主編《綜合實踐活動課程引論》首都師范大學出版社。（2014年）.