【摘 要】高師音樂專業(yè)作為藝術(shù)培養(yǎng)的先行學(xué)科，為大眾廣泛接受。熱愛音樂的人很多，了解音樂的卻很少，如果要系統(tǒng)深入認(rèn)識音樂，仍然需要音樂專業(yè)人士的幫助。所以對音樂教師的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多元化、多學(xué)科的，重視其專業(yè)技能與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應(yīng)重視教學(xué)方法的培養(yǎng)，讓他們能把自己的音樂素養(yǎng)與教學(xué)實踐經(jīng)驗傳遞給學(xué)生。高師院校要制定符合時代要求的對接模式，縮小課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

【關(guān)鍵詞】高師音樂專業(yè);課程標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0028-02

高師音樂專業(yè)是教育專業(yè)的重要組成部分，音樂技能是從事教育工作的必備技能。高師音樂專業(yè)學(xué)生將來更有可能上“講臺”，而不是上“舞臺”，這是音樂師范教育與專業(yè)音樂教育的本質(zhì)區(qū)別[1]。所以高師音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備基本的教學(xué)能力，在教授專業(yè)技能的同時，用自身的職業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)氣息影響自己的學(xué)生。

一、高師音樂專業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著人們對藝術(shù)專業(yè)重視程度的提升，高師音樂專業(yè)也成為熱門專業(yè)。音樂專業(yè)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，所以高師音樂專業(yè)學(xué)生至少要有一門自己熟練掌握的音樂技能。同時，作為未來的音樂教師，教育課程也是學(xué)生的必修課?；诖耍芏鄮煼额惛咝Ｒ魳穼I(yè)進行了課程改革，希望培養(yǎng)全能型的專業(yè)人才，改變“重技輕藝、重藝輕文”的現(xiàn)象。雖然教育方向正確，但實際上仍有不少學(xué)生存在各種問題，如有些學(xué)生音樂素養(yǎng)較高，但明顯偏科，有些學(xué)生能彈不能唱，有些學(xué)生能唱，但將不能將彈唱融會貫通。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距

高校教育應(yīng)該服務(wù)于社會需求，與當(dāng)代社會相適應(yīng)，解決學(xué)生就業(yè)問題，其教學(xué)模式應(yīng)該與職業(yè)要求相適應(yīng)，探索出合適的教學(xué)方法與模式。目前師范類音樂專業(yè)課程目標(biāo)清晰，即將學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)技能過硬，人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。這與《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》提出的“三型、三性”音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合[2]。

盡管高校在努力縮小課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，但實際教學(xué)中仍存在一些問題，如部分教師教學(xué)模式固定，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與激情;學(xué)生文化專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，真正的技能練習(xí)時間有限，或不能自覺長時間堅持技能練習(xí)，以致實踐經(jīng)驗少，很難形成較為全面的知識架構(gòu)與總結(jié)。

注重教學(xué)方法，時刻思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達能力是每位教師都應(yīng)該重視的?？逻_伊音樂教育思想的創(chuàng)始人、匈牙利著名音樂教育家柯達伊曾說過：“做一個好的教師要比做一個布達佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要得多。對于一個不好的導(dǎo)演，失敗的是他一個人;對于一個不好的教師，他會持續(xù)他的失敗30年，將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛?！彼?，高師專業(yè)的學(xué)生在未來不僅要能夠演奏，教會別人演奏，還要將自己對音樂的理解，對某一首歌曲的理解講述給自己的學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中對音樂甚至人生積極思考。高師音樂教育專業(yè)中，聲樂、鋼琴、吉他、伴奏等都屬于最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要全面了解、掌握。如學(xué)生在學(xué)習(xí)吉他的基礎(chǔ)技能時，不僅要掌握各種吉他演奏理論知識，還要了解不同種類吉他的適用氛圍和演奏技巧。學(xué)生在專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，要加強理論課程的學(xué)習(xí)，有意識地擴展自己的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、對接策略與模式

（一）一專多能

“一專多能”不僅是針對音樂專業(yè)，還針對教師這一特殊行業(yè)?，F(xiàn)在教師的培養(yǎng)模式已不再是單一的學(xué)科培養(yǎng)，而是“哪里需要往哪搬”，可以身兼多職的全能培養(yǎng)。作為技術(shù)類職業(yè)，專業(yè)技能是基本，應(yīng)當(dāng)精通善用;作為教育行業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)融會貫通所學(xué)知識，如音樂專業(yè)人才不僅要能夠教鋼琴，還要會講鋼琴的歷史，甚至根據(jù)需求組建樂隊。同時，身為現(xiàn)代教師還要會使用現(xiàn)代教學(xué)工具，能制作課件，能調(diào)試音頻播放設(shè)備，能勝任舞臺布置等[3]。應(yīng)強調(diào)專業(yè)技能，為學(xué)生開辟音樂之路，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以音樂專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)自己的其他技能，以便將來能多方面、多渠道開展教學(xué)。

（二）學(xué)科融合，技能交叉

學(xué)科融合有助于提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的適應(yīng)能力與教學(xué)整合能力，技能交叉有助于在提高其專業(yè)技能的同時，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)，增強創(chuàng)新性。中小學(xué)音樂教育處于藝術(shù)啟蒙階段，小學(xué)生對音樂比較敏感，但是注意力易分散，如果教師在教學(xué)中沒有引入足夠的文化知識與有趣的游戲，音樂課堂將變得枯燥。所以教師要格外注重教學(xué)方法的使用，將音樂知識通過不同形式傳遞給學(xué)生[4]。如通過學(xué)科整合與生活常識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，也可以借碗筷敲擊的聲音、翻書的聲音、溪水流淌的聲音等，與傳統(tǒng)文化結(jié)合，創(chuàng)作音樂。初中生有一定的知識儲備，注意力集中程度也比較高，所以教師可以加強對學(xué)生技能的訓(xùn)練，但也要注意學(xué)生心理的變化，給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高校音樂專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該補足短板，增強自身競爭力，發(fā)掘其他能力，這也是為“一專多能”服務(wù)。教師應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的閃光點，用才華和氣質(zhì)影響學(xué)生。音樂教育專業(yè)的學(xué)生在具備專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，要提升交際技能、設(shè)備使用技能、心理輔導(dǎo)技能，還要能隨機應(yīng)變，處理教學(xué)中的事故。這樣能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地傳達音樂內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）通過實踐積累經(jīng)驗

實踐出真知，音樂是一門抽象的藝術(shù)，每個人對其的理解也不盡相同，只有通過對經(jīng)典音樂的反復(fù)欣賞與教師的講解，學(xué)生才能形成自己的理解。作為高師音樂專業(yè)的學(xué)生，首先要能鑒賞音樂，迅速辨別不同類型的音樂，不僅要了解演奏技巧，還要揣摩作者表達的感情[5]。然后，在進行音樂學(xué)習(xí)時，不僅要學(xué)習(xí)理論，還要學(xué)會變化與創(chuàng)新，從不同的角度解讀音樂。最后，在音樂創(chuàng)作時要定基調(diào)，確定需要表達什么，用何種形式，選擇何種樂器，如何組合樂隊組配人員，應(yīng)當(dāng)尋求哪方面的指導(dǎo)。在音樂專業(yè)的實踐中，教師可以樂隊對戰(zhàn)的形式，幫助學(xué)生在團隊中發(fā)現(xiàn)自己的缺點和別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的斗志，發(fā)揮學(xué)生的策劃與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的個人魅力與信心，快速提高學(xué)生的綜合才能。

學(xué)生實踐可以是校內(nèi)外結(jié)合、理論與實際結(jié)合。首先是在校內(nèi)，可以積極開展晚會等演出活動，增加出演次數(shù)，使學(xué)生通過高強度的訓(xùn)練增加熟練度，達到與音樂器材的高度融合[6]。只有技術(shù)過硬，才能真正自信。其次是校外比賽，讓學(xué)生與高水平的專業(yè)學(xué)生比賽，能使學(xué)生看到更多自身的不足，也有利于其積極借鑒經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)，放平心態(tài)，提高技能水平與文化素養(yǎng)。只有讓學(xué)生不斷實踐，積累經(jīng)驗，才能培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)變能力，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。學(xué)生成為教師后，也才能以平等的視角與所教學(xué)生溝通交流，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造有趣的教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

認(rèn)識是實踐的目的，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。只有通過實踐，高師音樂專業(yè)學(xué)生才能認(rèn)識到自己的不足，明確學(xué)習(xí)方向，也只有不斷提高認(rèn)識，高師音樂專業(yè)學(xué)生才能解決理論及專業(yè)教學(xué)中存在的問題。

高師音樂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)仍在隨著時代變化，教學(xué)模式雖然是為就業(yè)而設(shè)定，但是音樂是高雅的藝術(shù)，音樂學(xué)科是開放性與融合性的學(xué)科，音樂教學(xué)在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上要求更高，所以高師音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，對于其他學(xué)科知識也要有充分的認(rèn)識，并適當(dāng)?shù)倪\用在教學(xué)中。學(xué)校需要的是能教學(xué)、會教學(xué)的教師，所以高師音樂專業(yè)教學(xué)也要將教育學(xué)的相關(guān)課程作為重點，培養(yǎng)學(xué)生親和力、應(yīng)變力等，增強學(xué)生知識儲備量。讓高師音樂專業(yè)學(xué)生做到一專多能，不斷將音樂融入到不同學(xué)科之中，通過教學(xué)傳達給學(xué)生。只有經(jīng)過不斷地實踐，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，才能將理論與實際相結(jié)合，更好的服務(wù)教學(xué)工作，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)[7]。

【參考文獻】

[1]楊昕.試論高師音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（4）.

[2]尹娜.新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下高師音樂教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之思考[J].戲劇之家，2015（20）.

[3]彭星星.高師音樂專業(yè)主體性教育探究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[4]朱裔文.談高師音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)[J].教育與職業(yè)，2010（9）.

[5]張藝迪.高師音樂專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，2007（17）.

[6]曹廣壯.高等師范音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出職業(yè)特點[J].職業(yè)時空，2005（16）.

[7]姜濤.高師音樂學(xué)專業(yè)課程體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2020（9）.

【作者簡介】

謝友超（1982～），男，漢族，江蘇泗陽人，碩士，講師。研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。