張昱

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，初中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生樂感的培養(yǎng)。但就現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況看，大部分學(xué)生基本掌握了音樂理論知識、演唱技巧，但還有部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)。本文就此對初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;樂感培養(yǎng);鑒賞能力;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0140-02

在初中生音樂樂感培養(yǎng)的過程中，教師要明確學(xué)生不能在短時間內(nèi)形成樂感，需要投入大量精力和努力。在實(shí)際教學(xué)中教師要在明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用合理、有效的策略，完善音樂鑒賞課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生樂感培養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)生興趣適當(dāng)引入流行歌曲

對于現(xiàn)階段初中生而言，其感興趣的多是流行音樂。與傳統(tǒng)音樂相比，流行音樂有明快的節(jié)奏，與初中生的心理特征相適應(yīng)，借助流行音樂的曲和詞，可以感受到作者的豐富情感。在初中音樂教學(xué)中，教師要以正確的心態(tài)看待流行音樂，把握流行音樂中有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，并將其應(yīng)用于音樂教學(xué)之中，有效培養(yǎng)學(xué)生的樂感，從而提升音樂教學(xué)效率。流行音樂兼具淺顯和易懂的特點(diǎn)，學(xué)生更容易從中感受和發(fā)現(xiàn)音樂的美。在流行音樂的帶動下，學(xué)生也能保持高昂、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍思維，在一定程度上保證良好的學(xué)習(xí)效果[1]。

如在賞析人教版初中音樂七年級《歌唱祖國》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助氣息歌唱，并幫助學(xué)生把握歌曲的情緒，通過歌曲對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在實(shí)際教學(xué)時，教師可以先播放關(guān)于歌頌祖國的流行歌曲，如電影《我和我的祖國》的同名主題曲。該首歌曲改變了傳統(tǒng)紅歌的唱法，教師可以將原版和改版歌曲都展現(xiàn)在學(xué)生面前，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考，哪一種唱法更好，并說出理由，從而引導(dǎo)學(xué)生感受同一首歌曲不同唱法所表達(dá)出的不同情感。在此基礎(chǔ)上，教師再引入教材中的《歌唱祖國》，引導(dǎo)學(xué)生對不同歌曲進(jìn)行比較，使學(xué)生明白雖然兩首歌表達(dá)的情感有所不同，但實(shí)質(zhì)上都是在表達(dá)愛國的情感。借助上述方式，有利于學(xué)生更好地把握歌曲中的愛國情感，促進(jìn)自身樂感的

培養(yǎng)。

二、重視教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

相關(guān)研究結(jié)果表明，如果人的多個感官共同配合，則可深化對相關(guān)信息的理解和記憶。現(xiàn)階段，伴隨信息技術(shù)越來越快速的發(fā)展，學(xué)生接收信息的途徑更多樣化，獲取的信息的復(fù)雜性也呈增強(qiáng)趨勢。在此背景下，初中音樂教師在開展教學(xué)時，要注重運(yùn)用多媒體平臺，制定多樣化、層次化的教學(xué)計劃，有效滿足學(xué)生的個性化需求。同時，傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在一個突出問題，即教學(xué)模式單一，難以吸引學(xué)生的注意力，教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱是最常見的方式之一，且學(xué)習(xí)的歌曲往往局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，參與音樂課堂的主動性不強(qiáng)。同時，也正是因?yàn)樯鲜鰡我坏慕虒W(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生不能充分感受到音樂中的豐富情感。針對上述情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際愛好和興趣，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。根據(jù)這兩方面的原因，在開展音樂教學(xué)時，可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的多元化[2]。初中音樂教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)能力、音樂感知能力以及音樂鑒賞能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要強(qiáng)化學(xué)生感知音樂作品的能力，提升學(xué)生的樂感。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用多元化的教學(xué)內(nèi)容，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)時，教師需要明白多媒體只是起輔助教學(xué)的作用，不能對多媒體教學(xué)過分依賴。同時教師也要不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，有意識地將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，從而提升音樂教學(xué)的趣味性，提升音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

如學(xué)習(xí)人教版初中音樂七年級《紅旗頌》時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等因素對音樂形象塑造的作用，感受作品的音樂情緒，并借助音樂術(shù)語描述歌曲表達(dá)的情感內(nèi)容。在正式教學(xué)前，教師可以先借助多媒體播放劉媛媛演唱的《五星紅旗》，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，導(dǎo)入新課程內(nèi)容。隨后在正式授課時，將油畫《開國大典》的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考畫面所傳達(dá)的氛圍、情感等。之后播放開國大典的視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受氛圍。在此基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)學(xué)生聽賞呂其明的《紅旗頌》，體會其中蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生的思考、教師的講解以及《紅旗頌》聽賞共同進(jìn)行，從而推動課堂教學(xué)。在課后，教師還可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和印象。借助上述方式，有利于提升課堂的趣味性，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠從多個角度感受歌曲的感情。

三、加強(qiáng)音樂理論與生活的聯(lián)系

課堂時間是有限的，為了培養(yǎng)學(xué)生的樂感，教師可以將課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞更多優(yōu)秀作品，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展和音樂能力培養(yǎng)。在課外學(xué)習(xí)時，學(xué)生更加自由，能夠以更加靈活的思維體會音樂的快樂和價值，更好地領(lǐng)略音樂的魅力。自然現(xiàn)象的高度凝練即是生活，自然中的方方面面，植物或是動物，動態(tài)或是靜態(tài)，無不包含著藝術(shù)素材。將不同素材應(yīng)用到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)作之中，使學(xué)生借助不同的生活體驗(yàn)感悟藝術(shù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生情操，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識和理解自然現(xiàn)象。因此對于初中音樂教學(xué)而言，同樣需要突破課堂限制，將音樂知識融入到生活、自然之中，幫助學(xué)生更好地觀察、感悟生活，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生樂感[3]。

如對于人教版初中音樂九年級的《保衛(wèi)黃河》，在欣賞歌曲時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不同演唱形式下感受不同的音樂形象。為了讓學(xué)生更好地體會歌曲的感情，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解黃河，觀看黃河的錄像，用詞語形容看到的黃河，講解一些關(guān)于黃河的知識、詩句等。教師還可以講解一些歌曲背景知識或是相關(guān)故事，為學(xué)生后續(xù)感知情感奠定良好基礎(chǔ)。同時，在音樂教學(xué)中，教師還可以詳細(xì)講解音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生更充分地了解音樂構(gòu)造和演唱方式，更好地體驗(yàn)歌曲情感。增強(qiáng)學(xué)生對情感的體會，有利于提升學(xué)生的樂感。所以在開展音樂教學(xué)時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)的重視，有效培養(yǎng)學(xué)生樂感。

四、強(qiáng)化學(xué)生聽覺訓(xùn)練、視唱練習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生樂感的過程中，教師還要注意強(qiáng)化學(xué)生的聽覺訓(xùn)練以及視唱練習(xí)。在聽覺訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生用語言描述音樂情感，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂的能力，引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同類型的音樂作品，感受音樂作品的魅力，引導(dǎo)學(xué)生探索不同音樂中音調(diào)變化的規(guī)律，從而逐漸形成樂感。在此基礎(chǔ)上教師要注意引導(dǎo)學(xué)生凝精聚神，用心聆聽不同的音樂作品，感受作者創(chuàng)作音樂作品時的心境，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品更深層次的理解。音樂的旋律、節(jié)奏能夠很好地展現(xiàn)出音樂的美妙，同時能夠展現(xiàn)作者的情緒。因此在學(xué)習(xí)音樂歌曲的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感知音樂作品，從不同角度感受作者情感，并與作者產(chǎn)生情感共鳴。為了更好與作者產(chǎn)生情感共鳴、培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂之前，教師可先介紹作品創(chuàng)作的背景、作者的資料，幫助學(xué)生更好理解。

如賞析人教版初中音樂七年級《黃河船夫曲》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受陜北人民與陜北民歌之間的關(guān)系，感受陜北民歌的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生熱愛民歌藝術(shù)的情懷。在上課之前，教師可以播放關(guān)于陜北的歌曲、電視劇片段，課上詢問學(xué)生的感受，導(dǎo)入新課。教師先介紹地域環(huán)境，并與陜北歌唱聲調(diào)特點(diǎn)相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。陜北的黃河、黃土高原，使得陜北人具有淳樸敦厚、開朗豪放的性格，大大小小的山坡、羊腸小道，見面困難，因此便形成了對歌、喊話。隨后可以播放全曲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞內(nèi)容，思考誰在黃河上歌唱，在干什么。之后再次播放旋律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的音程跳動，邊聽旋律邊畫旋律線，引導(dǎo)學(xué)生思考旋律的特點(diǎn)，并與其他民歌做對比。最后教師示范，讓學(xué)生跟唱，關(guān)注旋律的重復(fù)，并觀察歌曲的旋律特點(diǎn)。通過上述方式，教師能夠很好地幫助學(xué)生感受歌曲的規(guī)律，把握音樂作品的情感，促進(jìn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，提升鑒賞課的質(zhì)量。

音樂是初中課程體系的重要組成部分，音樂教師要重視在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。初中階段，學(xué)生的思維水平、認(rèn)知水平都有待提升，教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，采取有效、合理的措施，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]潘玥.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].魅力中國，2020（26）.