鄒立嬌

摘 要：小學語文寫作教學中教師發(fā)現(xiàn)學生寫出的作文脫離實際生活，致使學生所寫的文章內(nèi)容空洞乏味，對此教師將生活感知策略運用到寫作教學中，運用這一教學策略時，教師要求學生聯(lián)系實際生活寫作，并引導學生結(jié)合在生活中所聞所見的事情創(chuàng)作，使學生積極從生活中獲得感悟，學生將對生活的感悟?qū)懗鰜恚饾u學生能夠?qū)懗雠c生活息息相關(guān)的作文，由此提高學生的作文質(zhì)量和寫作水平，說明生活感知策略在寫作教學中運用起到重要作用。

關(guān)鍵詞：小學語文 寫作教學 生活感知策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.016

生活感知是指教師引導學生結(jié)合對生活的感知寫出對生活的感悟，使學生在教師引導中寫出貼近生活的作文，由此學生懂得從生活的角度構(gòu)思，學生構(gòu)思時從生活中獲得靈感，這樣一來，既拓寬學生寫作思路，又使學生從生活中獲得更多的寫作靈感，以此學生寫出生活中自己經(jīng)歷的事情和看到的事物，從而推動學生寫出具有生活化特點的作文，并且學生寫出不同樣的作文，這對于提高學生寫作能力非常有利。

一、生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用分析

小學語文寫作教學中運用生活感知策略，能使學生對寫作感興趣，主要在于教師指導下學生結(jié)合生活化的作文題目寫作，能使學生主動根據(jù)生活中自己看到的事物寫作，并且學生從自己觀察的事物中找到創(chuàng)作靈感，以此學生發(fā)揮創(chuàng)作能力寫出與生活有著內(nèi)在聯(lián)系的作文，教師對于能夠結(jié)合生活創(chuàng)作的學生予以激勵，這不僅增強學生對寫作的自信心，還提升學生對寫作的積極性和興趣，使學生對寫作非常感興趣，能夠增強學生寫作動力，由此學生非常積極地投入到寫作中寫出看到的景色、經(jīng)歷的事情和對不同事物的感知，有效增強學生對生活的感知能力，以及提高學生寫作能力。此外，教師引導學生從生活中積累寫作素材，能夠使學生在積累寫作素材的過程中獲得寫作靈活，如此一來，學生結(jié)合實際生活中看到的事物想出很多寫作思路，進而促使學生寫出對生活的感悟和生活化的作文，使得學生對生活的感悟更加深刻，同時學生懂得如何寫出與生活貼近的作文，體現(xiàn)出寫作教學中運用生活感知策略，有利于推動學生的寫作能力進一步提高。

二、生活感知策略在小學語文寫作教學中的運用策略

1.引導學生結(jié)合生活寫作

小學語文教師為了加強學生寫作能力，可以將生活感知策略運用到寫作教學當中，由此教師在引導學生寫作時先傳授寫作技巧和方法，然后教師告訴學生要想使自己的寫作內(nèi)容更加豐富，更加貼近生活，應(yīng)多觀察生活中的景物，并且根據(jù)對不同事物的感知寫作，以及寫出生活經(jīng)驗、個人經(jīng)歷等等，這些都可以作為寫作素材運用到寫作中，這樣就能夠?qū)懗鲐S富、精彩的作文。如此一來，學生積極按照教師提出寫作內(nèi)容、寫作方向，寫出生活中第一次看海豚、第一次滑雪、第一次游泳等經(jīng)歷，同時學生還根據(jù)自己所看到的美麗景色，用優(yōu)美的語句描寫出對風景的熱愛之情，這不僅提高學生書面表達能力，還體現(xiàn)出學生結(jié)合生活寫出自己經(jīng)歷的事情、看到的景色和對不同事情的感知，教師對于能夠從生活角度寫作的學生予以鼓勵，學生感受到鼓勵，更加主動寫出生活化的作文，有效提高學生對寫作的主動性。此外，教師引導學生結(jié)合對生活感知寫作，能夠調(diào)動學生主動結(jié)合對生活的感悟創(chuàng)作，進而提高學生創(chuàng)作能力和對生活的感知能力。

2.引導學生從生活中獲得靈感

教師批閱學生作文時，發(fā)現(xiàn)部分學生的寫作內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，表明學生寫作時沒有靈感，致使學生寫不出多樣化的作文，對此教師引導學生創(chuàng)作時，告訴學生可以從生活中獲得靈感，從而提醒學生結(jié)合生活感知寫出對父母要想表達的話，或者寫出生活中印象最深刻的場景，比如：寫出生活中我們看到環(huán)衛(wèi)工人勤苦清掃地面的感悟，以及寫出父母不畏風雨每天接送自己上下學的情境，這些都可以作為寫作內(nèi)容，由此學生懂得從生活中獲得靈感，以此學生用心觀察生活中點滴小事，學生將所觀察的事物和對不同事情的感悟?qū)懗鰜恚趯懽髦袑W生運用恰當?shù)脑~語描述自己看到的事情，并且學生詳細寫出事情的經(jīng)過、起因和結(jié)果，體現(xiàn)出學生能夠有條有理地寫出生活中經(jīng)歷的事情和看到的事物。此外，學生還從生活感知中獲得非常多的創(chuàng)作靈感，這樣使學生能夠?qū)懗龆鄻踊⑸罨淖魑?，表明學生通過寫出對生活的感知，能夠推動自己的寫作水平有所提高。

3.引導學生生活化的課文仿寫

寫作教學中教師運用生活感知策略時，詳細講解貼近生活的課文，并在講解過程中提出結(jié)合生活化的文章仿寫，能夠在仿寫中懂得如何寫出對生活的感知。由此教師引導學生根據(jù)《吃水不忘挖井人》的課文內(nèi)容仿寫，要求學生仿寫時注重聯(lián)系實際生活，從而使學生在仿寫課文內(nèi)容時，寫出文中的故事內(nèi)容，同時學生根據(jù)對故事內(nèi)容的理解，寫出生活中應(yīng)懂得感恩，以此表明學生能夠結(jié)合故事的內(nèi)容寫出對感恩的理解和對生活的感知。因此，教師引導學生仿寫時，應(yīng)注重講解生活化的課文內(nèi)容，在講解中教師告訴學生要想寫出生活化的作文，必須多仿寫與生活相關(guān)的課文，加強仿寫訓練，能使自己在日后寫作時寫出生活化的作文，由此學生更加注重仿寫生活化的課文內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的仿寫訓練，學生能夠?qū)懗錾钪凶约河^察的事物和對事物的感知、理解、認識和感受，進而增強學生寫作能力，以及提高學生仿寫能力和寫作質(zhì)量。

4.引導學生結(jié)合所聞所見寫作

小學語文教師為了使學生在寫作中能夠?qū)懗鰧ι畹母兄?，教師非常注重引導學生結(jié)合生活中所聞所見寫作，在教師耐心引導中學生寫出生活中看到的美麗景色，并且學生聯(lián)系實際生活寫出動物的各種形態(tài)，逐漸學生能夠?qū)懗錾町斨凶约嚎吹降牟煌吧?。此外，學生在教師指導中將自己觀察的動物形態(tài)寫出來，這不僅使學生寫出內(nèi)容精彩的作文，還體現(xiàn)出學生結(jié)合生活中看到的事物寫作，這樣能夠使學生在創(chuàng)作過程中寫出言之有物的作文，使得學生所寫的作文內(nèi)容不再空洞無物。因此，教師運用生活感知策略進行寫作教學時，應(yīng)當重視引導學生感知生活中看到的事物，學生懂得感知事物以后，教師引導學生寫出生活中看到的不同景物，由此學生懂得根據(jù)對不同事物的感知寫出豐富的作文內(nèi)容和真情實感的作文，進而推動學生寫出質(zhì)量和感知能力得以提高。

5.布置生活化的作文命題

寫作教學過程中教師除了引導學生進行寫作訓練，還應(yīng)注重布置生活化的作文命題，如：美麗的河畔、可愛的小貓、柳樹醒了、秋天的景色等不同的題目，以此教師引導學生選擇自己感興趣的生活化命題寫作，使學生對寫作提升興趣，從而在興趣驅(qū)使下，學生主動投入到寫作教學中，根據(jù)生活化的作文命題開始寫作，學生在寫作之前，結(jié)合生活化的命題認真構(gòu)思，邊構(gòu)思邊回想生活中看到的柳樹、小貓、河畔、秋天的風景，由此學生在回想中寫出對不同景色的感知，同時學生運用恰當?shù)脑~語描寫生活中看到的小動物，表明學生在創(chuàng)作過程中懂得根據(jù)生活感悟?qū)懽?，這不僅加強學生感悟能力，還使學生寫出生活化的作文。并且，學生結(jié)合不同的事物寫作，能夠?qū)懗霾煌淖魑?。因此，教師指導學生創(chuàng)作時，需提醒學生將自己的生活經(jīng)驗寫出來，以及引導學生根據(jù)生活化的作文題目，寫出與生活相關(guān)的作文內(nèi)容，這不僅豐富學生的作文內(nèi)容，還推動學生寫出對生活的感知。

學生所寫的作文內(nèi)容缺少對生活的感知，難以提高學生的作文質(zhì)量，因此，教師開展寫作教學時，應(yīng)注重運用生活感知策略，從而在運用生活感知策略時，教師引導學生在寫作之前，多觀察生活中的人和事物，以此根據(jù)對不同事物的感知寫作，使學生在寫作過程中積極結(jié)合生活感知寫出生活感悟，以及寫出真情實感的作文，進而推動學生的作文質(zhì)量得以提高，同時提高學生對生活的感悟能力和寫作能力。

參考文獻：

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