楊會(huì)軍

摘 要：課堂討論法是一種比較新穎的教學(xué)方法，該方法的運(yùn)用有利于學(xué)生通過(guò)課堂討論解決問(wèn)題，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)積極探索課堂討論法在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。教師要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生討論意識(shí);設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與討論;聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生探究能力;整體評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;物理教學(xué);應(yīng)用策略;課堂環(huán)境;問(wèn)題情境;生活;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0047-02

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師授課，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)，沒(méi)有充足的時(shí)間去思考，整體學(xué)習(xí)效果不理想。新課程改革后衍生了許多新的教學(xué)方法，其中課堂討論法就是其中一種。該方法運(yùn)用于物理教學(xué)中，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高整體教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)主動(dòng)研究課堂討論法，并將其積極運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

一、物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法的意義

在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)明確師生在課堂上所扮演的角色，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)做好教學(xué)組織與引導(dǎo)工作，走下講臺(tái)與學(xué)生溝通，并給予學(xué)生足夠的討論時(shí)間及空間。教師可以將課堂討論法引入物理教學(xué)。課堂討論法以學(xué)生為課堂主體，且教學(xué)以溝通與討論為主，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維碰撞，激蕩出智慧的火花。具體來(lái)說(shuō)，教師在物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法具有以下意義。

1.有利于學(xué)生理解并吸收知識(shí)

物理知識(shí)具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，有學(xué)生認(rèn)為物理這門(mén)學(xué)科比較難學(xué)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，若僅依賴教師授課，那么確實(shí)很難學(xué)好這門(mén)課程。而課堂討論法能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷合作、探究，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→討論探究→解決問(wèn)題”的過(guò)程。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不少學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是一件索然無(wú)味的事，難以始終保持學(xué)習(xí)積極性。而課堂討論法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)表自己的看法，并在教師的引導(dǎo)下不斷思考，最終體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。

二、物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法的途徑

1.營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生討論意識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而課堂討論法的運(yùn)用，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的討論意識(shí)，讓學(xué)生變得想說(shuō)、敢說(shuō)，從而形成積極、熱烈的課堂氛圍。教學(xué)“聲音是什么”這一內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生相互討論，談一談自己對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)。一位學(xué)生說(shuō)道：“聲音可以給我們傳遞各種信息，聲音讓我們的生活變得多姿多彩?！苯處煴?yè)P(yáng)這位同學(xué)說(shuō)得好。接著，又讓學(xué)生思考和討論“聲音是怎么產(chǎn)生的，靠什么傳遞”這一問(wèn)題。這時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)：“我們說(shuō)話時(shí)聲音是通過(guò)空氣傳遞，也就是說(shuō)聲音可以通過(guò)空氣傳遞?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為聲音還可以通過(guò)固體來(lái)傳播?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“聲音可以通過(guò)液體傳播，比如我們釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話，不然就會(huì)把魚(yú)兒嚇跑?！痹谟懻摰倪^(guò)程中，教師需走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生們的討論。學(xué)生們發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，教師給予總結(jié)，并補(bǔ)充大家漏掉的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就加深了對(duì)知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生自主討論能夠收獲意想不到的驚喜，而且課堂討論所營(yíng)造的良好氛圍能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于將復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)，也能讓學(xué)生積極參與到課堂討論中。為此，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論啟發(fā)思維。教學(xué)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看關(guān)于運(yùn)動(dòng)員游泳的視頻，并提問(wèn)：“為什么運(yùn)動(dòng)員游泳時(shí)不會(huì)沉入水底？”學(xué)生回答之后，教師再出示一張人躺在死海上的照片，學(xué)生們看后驚訝不已，與同學(xué)討論說(shuō)不可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。于是，教師向?qū)W生解釋其中的奧秘：“這個(gè)海被稱為死海，這個(gè)海里的水的密度比普通的水要高得多?！苯又?，引導(dǎo)學(xué)生探討哪些因素會(huì)對(duì)浮力產(chǎn)生影響。這時(shí)，學(xué)生們都積極地參與到課堂討論中，最終總結(jié)出與浮力有關(guān)的因素?？梢?jiàn)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的討論積極性。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生探究能力

物理知識(shí)源于生活，生活中蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的目的，是能夠在生活中感悟物理、應(yīng)用物理。為此，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象和知識(shí)帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論中感受物理知識(shí)的魅力。教學(xué)“凸透鏡及其應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己戴的眼鏡有什么特點(diǎn)，并討論凹透鏡的原理。一位學(xué)生說(shuō)道：“近視之后眼睛看起來(lái)變得外凸，遠(yuǎn)處物體的像在視網(wǎng)膜前，凹透鏡發(fā)散光，因此起到矯正視力的作用?！苯又?，教師拿出一個(gè)放大鏡和一張白紙，并將放大鏡放在陽(yáng)光下，將聚集的光芒照耀在紙張上，紙張上出現(xiàn)一個(gè)特別亮的小點(diǎn)，不一會(huì)兒，紙張便燃燒起來(lái)。教師讓學(xué)生思考并討論這是為什么。很快，學(xué)生們就總結(jié)出凸透鏡有聚光的作用。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。

4.整體評(píng)價(jià)反饋，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

合理的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科始終保持學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要重視課堂討論教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力與合作意識(shí)等，盡可能通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立自信心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)“家庭電路”這一內(nèi)容時(shí)，在細(xì)致地分析家庭電路及教室電路之后，學(xué)生對(duì)電路之間的連接與控制有了一定了解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過(guò)討論整合與反思本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生們因?yàn)橐鸦菊莆樟穗娐分R(shí)，所以在討論中就比較積極，能將電器元件、插頭、保險(xiǎn)絲等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)行總結(jié)。這時(shí)，教師應(yīng)肯定學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生試著從電路的控制方式等方面進(jìn)行總結(jié)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的課堂討論進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，這樣才能讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行討論，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將課堂討論教學(xué)法運(yùn)用于物理教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。物理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課堂討論法的教育價(jià)值，并充分發(fā)揮其教育價(jià)值。新時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而課堂討論法在物理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，在積極探索、敢于創(chuàng)新的過(guò)程中鍛煉綜合素質(zhì)，不斷進(jìn)步與突破，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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