宿寶林 劉琴

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)乃至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旋律。課程理念強(qiáng)調(diào)以社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的宏觀辨析與微觀探究能力，特別是他們實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，尤為重要，因此，深入開展拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高學(xué)生科學(xué)探究能力的研究，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，具有重要實(shí)踐價(jià)值。本文就新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程拓展研究進(jìn)行具體分析，以期為新課標(biāo)教學(xué)改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課程

21世紀(jì)以來，為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求，亟須課程教育深化改革。實(shí)驗(yàn)是初中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是貫徹新課程理念、深化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式，是新課程改革的核心。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的感性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓其感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，這是開展新課程教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是貫徹素質(zhì)教育的重要舉措。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、研究性課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改革為理論依據(jù)，將皮亞杰的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、果維茨基的“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、 新課程理念下實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要價(jià)值

新課程理念下，要求初中實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在初中階段實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)具有重要價(jià)值。在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中，要秉持學(xué)生全面發(fā)展的方針，為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有文化、有動(dòng)手實(shí)踐能力的社會(huì)主義建設(shè)者。新課程理念強(qiáng)調(diào)以社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生自身發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性能力和個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開展實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)，彰顯了貫徹素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

通過廣泛地應(yīng)用探究教學(xué)、問題情景教學(xué)、合作教學(xué)、開放教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等行之有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)為注重學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行一些探索性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)過程，用新的實(shí)驗(yàn)方法去發(fā)現(xiàn)新問題、探索物質(zhì)的“新的”相關(guān)性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自參加研究和探索問題的全過程，通過分析、歸納，獨(dú)立“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論，容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)，再對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，最后得出結(jié)論。這種探究活動(dòng)其目的雖然不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)，但探究過程實(shí)質(zhì)是一致的，這種方式形象、直觀，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦及各種器官的協(xié)同作用，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有奠基意義。

二、 新課程理念下實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

（一）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施相對(duì)匱乏

新課程理念倡導(dǎo)開展科學(xué)探究活動(dòng)，但是由于實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品不足，學(xué)生并沒有真正充分參與到探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。許多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施方面比較匱乏，不能滿足學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的個(gè)性化需求。在新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的拓展，加重了任課教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)資源配置方面存在明顯不均情況，實(shí)驗(yàn)資源是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)，但是由于實(shí)驗(yàn)資源的局限性，造成實(shí)驗(yàn)探究效果不太理想。

（二）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了輔助課程教學(xué)順利開展，為實(shí)驗(yàn)原理提供依據(jù)等，主要是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)與技能等結(jié)果。新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果與過程并重，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的情感體驗(yàn)，但是許多教師并沒有深刻意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再加上教師教學(xué)理念比較落后，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中沒有有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性難以提升。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，造成學(xué)校教學(xué)開展主要是以升學(xué)率為目標(biāo)，依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在這種趨勢(shì)影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)與否并沒有得到有效監(jiān)督。由于與新課改相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒有落實(shí)，導(dǎo)致教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)不想做、不愿做、不多做。有些教師自身缺乏探究和創(chuàng)新精神，造成分組實(shí)驗(yàn)演變?yōu)榻處熝菔緦?shí)驗(yàn);而且更多的探究實(shí)驗(yàn)退化為應(yīng)試實(shí)驗(yàn)。這極大減少了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。

三、 新課程理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）深入挖掘?qū)嶒?yàn)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性

在低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)要求，彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)器材的使用方法進(jìn)行規(guī)范。應(yīng)用教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生動(dòng)手實(shí)際練習(xí)操作相結(jié)合的方法，演示并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種興趣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性;注重從生活實(shí)際中挖掘?qū)嶒?yàn)素材，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作豐富多彩的家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，力求拓寬實(shí)驗(yàn)空間，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，便于后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中如果出現(xiàn)與教材不符的現(xiàn)象，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。學(xué)生科學(xué)探究能力的形成是學(xué)生親自動(dòng)手參與的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

（二）規(guī)范探究實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)化教師教學(xué)培訓(xùn)

高年級(jí)注重強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的前提下，組織學(xué)生做好典范性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，按照提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)→拓展與遷移的各環(huán)節(jié)要求，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)并完成許多實(shí)驗(yàn)室難以完成的模擬實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)現(xiàn)象不明顯的探究實(shí)驗(yàn)，從而啟迪學(xué)生的科學(xué)探究思想和方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。要依托各學(xué)科的知識(shí)線索，設(shè)計(jì)一系列探究性實(shí)驗(yàn)，將觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程相結(jié)合;通過宏觀現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)高度，把單個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)接為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。此外，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是保障教學(xué)效果的重要前提，教師要密切關(guān)注理化生學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)，讓其意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提升其專業(yè)化實(shí)踐素養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵

新課程倡導(dǎo)學(xué)生要由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過分組實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提升學(xué)生的自主探究能力。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞切抡n程理念下普遍應(yīng)用的教學(xué)手段。新課標(biāo)背景下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其充分參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中。教師可以通過打通年級(jí)界限進(jìn)行開放研討，根據(jù)學(xué)生學(xué)科發(fā)展素養(yǎng)的進(jìn)階來確定單元學(xué)習(xí)主題，對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行修訂完善，跨單元、章節(jié)對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合來確定單元主題。結(jié)合實(shí)驗(yàn)的難易程度，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、耗時(shí)長(zhǎng)短等因素，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類或者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變通、定位，將一些耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，改為第二課堂的探究實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與分類表格，在教學(xué)中結(jié)合此表內(nèi)容進(jìn)行開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)重新建構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)。為了適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造樂于探究、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。

綜上所述，初中新課標(biāo)要求全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過程與方法等方面深化學(xué)生的知識(shí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究精神，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展可以有效鍛煉中學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立操作能力以及探究能力，對(duì)于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展具有重要價(jià)值。所以，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，為中學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為其創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，讓其充分參與到實(shí)驗(yàn)探究中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，以此提升物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

宿寶林，劉琴，山東省濰坊市，安丘市青云雙語學(xué)校。