摘?要:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!蔽覈?guó)傳統(tǒng)的教育理念便是“立德樹(shù)人”,德行是一個(gè)人為人的基本,而學(xué)習(xí)知識(shí)的前提便是學(xué)做真人。初中時(shí)期是一個(gè)孩子發(fā)展的重要時(shí)期,在此時(shí)期孩子經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo),便可樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀以至于人生觀,這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展有著不可忽視的影響。而本文即對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀及解決對(duì)策進(jìn)行淺析。
關(guān)鍵詞:寄宿制學(xué)校;初中;德育工作;問(wèn)題與對(duì)策
在初中的班級(jí)管理中始終要把孩子的心理健康放在首位,孩子是祖國(guó)的花朵,是國(guó)家未來(lái)的棟梁。而在寄宿制學(xué)校,孩子脫離父母,開(kāi)始獨(dú)立。在這過(guò)程中孩子會(huì)遇到困難、面臨誘惑,因此,學(xué)校更需要全身心地投入到學(xué)生的教育管理中去。老師需要根據(jù)每一個(gè)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行德育教育和心理溝通。在進(jìn)行教育和溝通的過(guò)程中,老師需要換位思考,深切地為孩子著想,保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中保持愉悅的心情。同時(shí),教師在進(jìn)行有效溝通、教育的同時(shí)也要給孩子足夠的關(guān)心與呵護(hù),幫助學(xué)生排除各種不良因素的干擾,不給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
一、 德育
德育即道德的教育,我國(guó)在2007年便提出立德育人的教育思想,德育在我國(guó)教育中起著越來(lái)越重要的作用,德育不僅僅是一種教育,更多的是培育,用老師的悉心教導(dǎo),關(guān)愛(ài)呵護(hù),從而讓學(xué)生理解真正道德教育,真正遵守道德規(guī)范,讓素質(zhì)教育深入生活。其實(shí)我認(rèn)為德育更多地在于言傳身教,這不僅需要家長(zhǎng)的以身作則,也需要老師對(duì)自己的嚴(yán)格要求,因?yàn)榈赖碌慕逃煌谡n本知識(shí)的學(xué)習(xí),更多地在于從生活中摸索,從其他人身上觀察。事實(shí)上,德育與法律有著密不可分地聯(lián)系。法律是道德的最低標(biāo)準(zhǔn)。
在進(jìn)行德育教育過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行心理溝通是十分重要的。在心理學(xué)中有一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)便是羅森塔爾效應(yīng)。這個(gè)簡(jiǎn)單的心理實(shí)驗(yàn)中,體現(xiàn)出心理學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的作用,正是因?yàn)閷W(xué)生有了信心,才會(huì)加倍努力,取得好成績(jī)。
二、 寄宿制學(xué)校學(xué)生存在的心理問(wèn)題
初中時(shí)期是正是孩子青春期的開(kāi)始,而寄宿學(xué)生卻在這個(gè)重要的時(shí)期離開(kāi)父母獨(dú)立生活,自主學(xué)習(xí)。因此,寄宿初中生應(yīng)成為最值得關(guān)照的一個(gè)群體之一。由于常年的獨(dú)立生活導(dǎo)致他們的心靈是孤獨(dú)的,父母只想到這樣是為他好,可是殊不知很多這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生也只是一個(gè)孩子。他們的價(jià)值觀還是模糊的,甚至有些孩子內(nèi)心還有一種拋棄感,長(zhǎng)此以往,他們逐漸變得敏感,脆弱,極端。
此外,由于寄宿初中生缺少父母的監(jiān)督,正處于青春叛逆時(shí)期的他們也沒(méi)有強(qiáng)大的自制力,這就導(dǎo)致許多寄宿的初中生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣,例如:沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、產(chǎn)生厭學(xué)心理、結(jié)交不良朋友,甚至有暴力傾向等。而在價(jià)值觀形成方面,他們也因?yàn)楦改附o的金錢有限而逐漸扭曲了價(jià)值觀,很多寄宿的初中生對(duì)金錢的理解較為極端,忽視了更為重要的東西——誠(chéng)信和道德。
其次,部分寄宿學(xué)生也存在自私自利的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在很多家庭只有一個(gè)孩子,不僅爸爸媽媽寵,爺爺奶奶、姥姥姥爺更是把他捧在手心里。這就導(dǎo)致很多孩子以自己為中心,為了達(dá)到自己的目的不顧他人的感受,缺乏責(zé)任感和集體主義觀念。這種心理疾病是過(guò)度的溺愛(ài)滋養(yǎng)出來(lái)的。
最后,也是最重要的問(wèn)題便是情緒。處于初中的學(xué)生也只不過(guò)是十幾歲的少年,他們還不懂得如何控制自己的情緒。當(dāng)自己的成績(jī)好時(shí),他們會(huì)抑制不住地開(kāi)心、興奮。當(dāng)成績(jī)不好時(shí),他們又會(huì)極度悲觀、失望。相比于調(diào)節(jié)情緒,他們更擅長(zhǎng)發(fā)泄情緒,這也是導(dǎo)致許多悲劇發(fā)生在初中校園的原因。
其中存在心理問(wèn)題的寄宿的初中生終有一天會(huì)走入社會(huì),成為未來(lái)時(shí)代的一分子,因此,加強(qiáng)對(duì)寄宿的初中生的心理教育迫在眉睫,同時(shí),學(xué)校、社會(huì)應(yīng)多給這一群體關(guān)愛(ài)和寬容,讓他們的心理問(wèn)題,能夠及時(shí)得到疏導(dǎo)和治療,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中感受到社會(huì)的溫馨和國(guó)家的力量。
三、 幫助德育工作進(jìn)行的對(duì)策
(一)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平做好計(jì)劃
在心理學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中教師需要了解每一個(gè)孩子的心理發(fā)展水平,并做好相應(yīng)計(jì)劃,只有在充分了解每一個(gè)孩子的心理狀態(tài)的同時(shí)才能使與學(xué)生溝通工作更有效地開(kāi)展。老師需要做到因材施教,在保證能讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的前提下結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)與孩子進(jìn)行溝通。教師合理地進(jìn)行溝通不僅可以幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,也會(huì)提高學(xué)生的綜合能力。
在教育管理的過(guò)程中教師需要理性對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的差異性,做到因材施教。與此同時(shí),教師也要理解孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性,科學(xué)有效地計(jì)劃學(xué)生的日常活動(dòng)。例如,在安排日?;顒?dòng)的過(guò)程中,教師可以設(shè)置動(dòng)靜交替,室內(nèi)外交叉的活動(dòng),保證孩子的身心均衡發(fā)展。
(二)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)生環(huán)境
在學(xué)生教育管理的過(guò)程中,環(huán)境起著至關(guān)重要的作用,環(huán)境不僅可以影響學(xué)生心理的健康發(fā)展,也會(huì)使教師與學(xué)生的心理溝通更加高效。因此,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級(jí)氛圍,也要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,讓學(xué)生在愛(ài)中成長(zhǎng)。在充滿愛(ài)的環(huán)境中,教師需要讓每一位學(xué)生放下心中的畏懼,深入同學(xué)中去,全身心地投入到班級(jí)活動(dòng)中去。
在初中這個(gè)特殊階段中教師應(yīng)對(duì)寄宿初中生這一特殊群體給予更多的關(guān)注與溫柔,老師需要讓他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境中找到歸屬感,幫助他們調(diào)節(jié)不良情緒,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。初中階段是孩子的關(guān)鍵時(shí)期,因此教師需要細(xì)心觀察寄宿初中生的心理健康,合理安排他們的日常活動(dòng),讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
(三)教師應(yīng)積極引導(dǎo),及時(shí)溝通
教師可以深入學(xué)生寢室,經(jīng)常和孩子溝通,幫助孩子解決生活中遇到的問(wèn)題、困難。這些孩子在小小的年紀(jì)就離開(kāi)了父母獨(dú)立生活,教師應(yīng)給他們足夠的理解與寬容,成為孩子可以傾訴的對(duì)象。教師合理地與寄宿初中生進(jìn)行溝通不僅可以幫助他們形成良好的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,也會(huì)提高學(xué)生的綜合能力。例如:對(duì)于十幾歲的小孩子來(lái)說(shuō)生活中最大的問(wèn)題可能就是衛(wèi)生問(wèn)題,因此教師可以到學(xué)生的寢室,教學(xué)生洗衣服,給孩子們普及日常的衛(wèi)生問(wèn)題,并定期來(lái)到寢室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行大掃除,盡量為學(xué)生營(yíng)造健康、安全的生活環(huán)境。
此外,教師應(yīng)多和寄宿學(xué)生進(jìn)行溝通和心理教育。保證能及時(shí)了解學(xué)生的不良情緒,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生施以母愛(ài),動(dòng)之以情,曉之以理,在面對(duì)問(wèn)題時(shí),既不放縱,也不一棍子打死,而是以問(wèn)題為基礎(chǔ),抓住教育的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn),不斷進(jìn)取。在心理教育的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生健康思考,多角度看待問(wèn)題,比如教師可以問(wèn)學(xué)生父母為什么要讓你來(lái)這所學(xué)校上學(xué)?你每次放假回家時(shí)爸爸媽媽都為你做了什么事情?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解父母的難處,同時(shí)也要給予學(xué)生肯定:父母是愛(ài)他們的,沒(méi)有丟下他們,更沒(méi)有拋棄他們。此外,教師也要加強(qiáng)寄宿初中生與父母之間的溝通與交流,例如:學(xué)校可以設(shè)立一些溝通平臺(tái),增加學(xué)生與父母之間的情感交流。
(四)充分利用大課間活動(dòng)
教師應(yīng)充分利用大課間活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生做一些積極健康的體育活動(dòng),在游戲中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。寄宿制學(xué)生脫離父母,獨(dú)立生活,這就更需要教師的引導(dǎo)和關(guān)心。在大課間教師可以通過(guò)體育活動(dòng)、體育游戲幫助學(xué)生放松心情,培養(yǎng)學(xué)生的意志力,幫助學(xué)生培養(yǎng)分辨是非的能力。
(五)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律,培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)
目前很多初中生之所以會(huì)有不良行為或者步入歧途與社會(huì)中、生活中一些人的肆意謾罵,欺凌侮辱有著密不可分的聯(lián)系。隨著人們綜合素質(zhì)的不斷提高,對(duì)學(xué)生的道德教育,法制教育也成了國(guó)家注重的一點(diǎn),但是,目前我國(guó)的學(xué)生普遍法律意識(shí)較低,對(duì)法律的概念模糊,并且很多學(xué)校的道德法制教育體系并不完善,仍存在許多問(wèn)題。例如,課堂理念與實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意,很多學(xué)校與老師仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念,只是知道要進(jìn)行道德與法制教育,但不知道如何教育,缺乏經(jīng)驗(yàn)。不僅教學(xué)成效一般,還給老師帶來(lái)很大困擾。因此,寄宿制學(xué)校應(yīng)在一步一步地將教育體系完善,探索更好的教育模式,讓學(xué)生真正能收獲到道德與法治教育帶給學(xué)生們的無(wú)價(jià)禮物。
在學(xué)生時(shí)期,是一個(gè)人養(yǎng)成健康的道德,法律意識(shí)最重要的階段,因此,教師應(yīng)多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、溝通交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生自我展示的平臺(tái),并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德理念,正確的法律意識(shí),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而引用生活案例不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化,也會(huì)引起學(xué)生的反思,帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感知。與此同時(shí),只學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要注重學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。因此,鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐,也是道德與法治教育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生切身去體驗(yàn)、實(shí)踐,要相信通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累,孩子會(huì)形成自我約束。
四、 結(jié)語(yǔ)
德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中。德育工作主要培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民,愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)科學(xué)的思想感情和良好品德。老師需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通,幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)自由的思想,個(gè)性的靈魂。因此,要做好德育教育和心理溝通教育,教師需要真正友好地融入學(xué)生中間,了解學(xué)生的心理狀態(tài)、思想,并且及時(shí)關(guān)注孩子在生活以及學(xué)習(xí)上的困難,給出及時(shí)的幫助。在初中教育中想要推動(dòng)德育,心理健康更好地發(fā)展,就需要教育工作者需要明確心理溝通的必要性,并將教育與道德有意識(shí)的結(jié)合,讓學(xué)生在感受道德的威嚴(yán)的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)道德的魅力,并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德理念,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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作者簡(jiǎn)介:
凌燕,福建省三明市,福建省泰寧縣第四中學(xué)。