摘?要：有效的聽、說、讀、寫訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂英語課學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用，也可以為學(xué)生后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也是教師及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。

關(guān)鍵詞：語言技能;英語課堂;練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵，除了有效的教學(xué)方法外，有效的課堂練習(xí)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解掌握的有效方法。通過練習(xí)反饋，讓教師知道該知識(shí)的薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生初步掌握情況，同時(shí)也為課后作業(yè)的布置做參照，為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)于英語練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、需要掌握的語言知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，即練習(xí)要有依據(jù)。

一、 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課要最先考慮的要素。譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第三單元主要是who， where， which， when， how， did， was/were...等引導(dǎo)的特殊疑問句和一般疑問句。單詞主要考察see， visit， catch等動(dòng)詞過去式。筆者結(jié)合國(guó)慶節(jié)閱兵式設(shè)計(jì)了完形填空的練習(xí)。結(jié)合真實(shí)情境，復(fù)習(xí)了單詞和句式。

Yang Ling： Hi， Nancy.?was your National Day Holiday？

Nancy： It was funny.

Yang Ling：?did you go ？

Nancy： I?my uncle's farm near Sun Lake.

Yang Ling：?did you do there？

Nancy： I?many lovely animals there.

I?fishing with my cousin and I?a big fish. What about your holiday？

Yang Ling： On the?day. I?the military parade on TV.

Nancy： How was it？

Yang Ling： It was great?. My father and I were?about it！

Nancy： Wonderful！I want to watch it too.

練習(xí)中主要考察了特殊疑問詞和動(dòng)詞過去式。通過練習(xí)，可以看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況，也鍛煉了學(xué)生綜合理解語言的能力。

二、 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

（一）語音

譯林版教材語音內(nèi)容通過簡(jiǎn)單的小詩來學(xué)習(xí)字母或字母組合的發(fā)音，簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口。我們通常采用拍手，吟唱的形式來練習(xí)小詩。根據(jù)語音中字母或字母組合的發(fā)音方式，拓展相同字母或字母組合的單詞或找出短文中和所給單詞字母或組合發(fā)音相同的單詞。例如譯林版小學(xué)英語五上第一單元語音部分是學(xué)習(xí)字母C/K/的發(fā)音，但是也有些情況下字母C是發(fā)/S/的音，為了讓學(xué)生快速找出字母C發(fā)/K/的音的單詞，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：Helen wears a black coat. It's nice and cool. She dances and eats cakes at the party.從句子中找出字母C發(fā)/K/的單詞。學(xué)生需要正確朗讀句子，并辨別出/S/和/K/的正確發(fā)音。這也是新知和舊知的融合，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）詞匯

詞匯的練習(xí)不能簡(jiǎn)單地通過聽寫、翻譯形式來進(jìn)行。譯林版小學(xué)英語六上What a day！的語法部分，目標(biāo)預(yù)設(shè)之一是要求學(xué)生掌握sunny，cloudy，windy，rainy等幾個(gè)描述天氣的單詞。在教授時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)圖片描述相應(yīng)天氣，語言越豐富越好。例如描述rainy，有學(xué)生回答There's a lot of rain in the sky. I don't have an umbrella， I am wet and cold.描述cloudy， There are many clouds in the sky. The clouds are cute.通過描述后，學(xué)生對(duì)描述天氣的單詞印象深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。

詞匯的練習(xí)形式包括首字母填空、看圖填空、根據(jù)漢語意思補(bǔ)全句子等。相對(duì)于單純的單詞聽寫和背誦，此類題型更加考驗(yàn)學(xué)生的靈活運(yùn)用語言的程度，不僅要填空，還要用對(duì)的形式，融合語法的相關(guān)的知識(shí)。更重要的是，填空的內(nèi)容是在一個(gè)完整的語境中，是真實(shí)存在的句式表達(dá)，有實(shí)際的意義。

（三）語法

語法的內(nèi)容主要包括名詞的單復(fù)數(shù)、介詞、時(shí)態(tài)、固定的句式搭配等。常用的練習(xí)形式是“用所給詞的適當(dāng)形式填空”，此類題型能概括小學(xué)階段英語的語法知識(shí)，完成題目所需時(shí)間較短。語法內(nèi)容都可以在此類題型中得到訓(xùn)練。筆者習(xí)慣在每節(jié)課上給學(xué)生做幾道此類題型。在每天的循環(huán)鞏固中，學(xué)生容易記住枯燥的語法知識(shí)。因?yàn)楹翢o內(nèi)在聯(lián)系、抽象的語法學(xué)習(xí)不容易產(chǎn)生聯(lián)系記憶、只有通過不斷地反復(fù)才能加深印象。切記把枯燥的語法知識(shí)間隔很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

（四）功能、話題

小學(xué)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握問候、告別、感謝、邀請(qǐng)等交際功能的基本表達(dá)。話題內(nèi)容包括個(gè)人、家庭、節(jié)假日、飲食、服裝、顏色、季節(jié)、天氣、科學(xué)文化等信息。

譯林版教材內(nèi)容對(duì)話題、功能的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在語篇教學(xué)中。語篇內(nèi)容的教學(xué)要求是學(xué)生理解語篇內(nèi)容，并能表演或復(fù)述語篇內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還要求能根據(jù)自身的實(shí)際情況，表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。我們常用的形式是口頭復(fù)述或匯報(bào)、合作表演、寫作等。這些形式都是考查學(xué)生綜合理解和運(yùn)用語言的能力。筆者在每篇語篇課文學(xué)完后都會(huì)讓學(xué)生表演或復(fù)述，筆頭練習(xí)則采用根據(jù)課文內(nèi)容填空。通常是在語篇課文的基礎(chǔ)上歸納拓展的一個(gè)小作文，不僅有正在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，還結(jié)合了之前學(xué)的一些知識(shí)，這種形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納和總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上尋求答案。

三、 依據(jù)學(xué)習(xí)主體

（一）學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生

課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容反應(yīng)是不一樣的，有些學(xué)生全神貫注，有些喜歡走神。我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。課堂的練習(xí)也是一樣，我們要承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)性差異以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的差異。認(rèn)識(shí)到這一差距的同時(shí)，就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間產(chǎn)生的差距已經(jīng)相當(dāng)?shù)拿黠@。主要體現(xiàn)在單詞掌握量、語法的正確使用、情境聯(lián)想等方面的差距。很多后進(jìn)生到了六年級(jí)后之前學(xué)過的單詞會(huì)遺忘，語法方面原本的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)還不太分得清楚，再加上過去式和將來時(shí)，更是混亂不清。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們就要充分考慮到不同水平學(xué)生的接受程度。例如，針對(duì)單詞和語法的綜合運(yùn)用，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)有余力的學(xué)生翻譯句子的練習(xí)，即根據(jù)學(xué)習(xí)的句式或語法，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口頭造句，這是非?？简?yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，要求學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)在頭腦里迅速找到相應(yīng)的語法，又要考慮句子的結(jié)構(gòu)，對(duì)新知和舊知的混合的復(fù)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生可以采用復(fù)述該語法或句型在當(dāng)前課文中的原句，即我們常說的四會(huì)句型，能把四會(huì)句型掌握好，就已經(jīng)差不多了。

（二）不同年齡段的學(xué)生

不同年齡段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到訓(xùn)練中來。低、中年級(jí)學(xué)生剛接觸英語興趣濃厚，教師課堂上生動(dòng)的肢體語言、活潑的動(dòng)作表情都能把他們很快地調(diào)動(dòng)到英語學(xué)習(xí)中去。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些肢體動(dòng)作的游戲訓(xùn)練，如根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作、表情、聲音，猜單詞的練習(xí)，fast motion， slow motion等趣味游戲，chant，歌曲也是不錯(cuò)的選擇。高年級(jí)學(xué)生對(duì)肢體動(dòng)作和表情不太放得開，基于他們有一定詞匯量的基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)根據(jù)語言的描述猜出單詞的練習(xí)、續(xù)編故事等練習(xí)。配音和情境表演是無論哪個(gè)年齡段孩子都愿意參加的課堂活動(dòng)。

四、 練習(xí)的評(píng)價(jià)有依據(jù)

無論是課堂還是課后，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)和反饋，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必備方式。尤其在課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行某種練習(xí)之后，教師更應(yīng)該及時(shí)給出評(píng)價(jià)，不然這樣的練習(xí)似乎就有頭無尾。對(duì)于不同形式的練習(xí)，教師應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法。例如學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的練習(xí)，教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)加分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的情境評(píng)價(jià)就更好，例如筆者曾上過一節(jié)關(guān)于travelling的內(nèi)容，一開始先是提問travel的交通方式，復(fù)習(xí)交通工具，引出Today let's go travelling together， the winner group will get the plane ticket.筆者設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)機(jī)制是看哪一小組同學(xué)能最先得到旅行的機(jī)票，這種評(píng)價(jià)機(jī)制恰好跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)該說是很吸引學(xué)生眼球的;例如學(xué)生進(jìn)行的是口頭復(fù)述的練習(xí)，教師及時(shí)地評(píng)價(jià)語言的對(duì)錯(cuò)，必要時(shí)補(bǔ)充學(xué)生未說完整的內(nèi)容;學(xué)生如果進(jìn)行的是合作表演練習(xí)，教師可以在表演之前就給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如完整表演課文內(nèi)容兩顆星，加上動(dòng)作和豐富的語言三顆星等;再比如學(xué)生進(jìn)行的是寫作的練習(xí)，教師可以采取同桌互相批改的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然要提前給出批改評(píng)價(jià)的要求，如按要求寫出內(nèi)容兩分，語法無誤三分，適當(dāng)增加語言四分等。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，教師一定要針對(duì)不同的練習(xí)內(nèi)容給出相符的評(píng)價(jià)方式。

歸根到底，練習(xí)的主要形式還是圍繞聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能來實(shí)現(xiàn)。四種技都能兼顧到，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效輸入和輸出。如果我們每一個(gè)教師都為了追求快捷便于控制，為了追求考試成績(jī)而單一地采用機(jī)械的抄寫、背誦、聽寫、習(xí)題這類練習(xí)形式，那學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和發(fā)展思維的能力從何而來？有依據(jù)的練習(xí)實(shí)際上就是需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)，從教材目標(biāo)、內(nèi)容都是學(xué)生主體到最后的評(píng)價(jià)，缺一不可。既要符合教學(xué)的循序漸進(jìn)原則，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)無止境，為了學(xué)生的綜合發(fā)展，讓我們都做一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思考的老師吧！

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱蕓蕓.優(yōu)化小學(xué)英語課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（8）：108.

作者簡(jiǎn)介：

徐秀敏，江蘇省南京市，南京市金陵中學(xué)龍湖分校小學(xué)部。