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      小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育路徑探索

      2020-06-08 15:42:45王福全
      科技資訊 2020年11期
      關(guān)鍵詞:路徑探索小學語文教學傳統(tǒng)文化

      王福全

      摘? 要:小學語文教學中不僅僅是語文基礎(chǔ)知識的傳授,更要把我國的傳統(tǒng)文化的核心以及內(nèi)涵融入教學當中,建立小學生的民族情懷,鞏固小學生傳統(tǒng)文化的基底,與此同時更有效地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。本文主要是對現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化教育在小學語文教育中的現(xiàn)狀進行分析,從而探究傳統(tǒng)文化與小學語文教學融為一體的有效路徑,促進小學生綜合素質(zhì)的全面提高。

      關(guān)鍵詞:小學語文教學? 傳統(tǒng)文化? 路徑探索

      1? 小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的重要意義

      1.1 滿足社會需求

      在世界全球化以及和平發(fā)展的呼吁下,國家綜合實力的衡量標準中還將文化納入其中,而不僅僅是囊括了經(jīng)濟與軍事。近年來產(chǎn)生的文化現(xiàn)狀是海外文化不斷涌入中國,包括歐美國家以及韓國、日本等,相比之下我國傳統(tǒng)文化流入其它國家的現(xiàn)象較少,可以說我國傳統(tǒng)文化對外擴展時屬于劣勢的。故而在經(jīng)濟發(fā)展的同時,必須將文化也提上日程,“中國夢”的征途上少不了傳統(tǒng)文化的裝點,從這一角度來說小學語文中必須將傳統(tǒng)文化教育納入其中,小學生從啟蒙教育中領(lǐng)略和傳承傳統(tǒng)文化的博大精深,將小學語文教育作為我國軟實力提升的后盾力量。

      1.2 提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代科技技術(shù)的廣泛支持下,產(chǎn)生出樣式多樣的交流媒介,這些交流媒介的出現(xiàn)為學生接觸國外文化提供了便利條件。小學生自身在好奇心和求知欲的驅(qū)使下,會不斷地去了解和接受國外文化,大部分小學生會對國外新鮮有趣的娛樂節(jié)目感興趣,在節(jié)目中遇到自己喜歡的明星,或者是傳統(tǒng)游戲等,會花費時間精力去模仿,運用多種方法掐斷小學生對外來文化的興趣?,F(xiàn)階段不少小學生們對傳統(tǒng)文化的了解比較少,他們會覺得古詩詞很難理解和背誦,傳統(tǒng)民宿跟他們現(xiàn)在生活現(xiàn)狀有很大差距,這些種種因素對于傳統(tǒng)文化的傳播都是不利的,對小學生從小樹立社會主義核心價值觀是有威脅的,小學生是文化強國道路的后繼力量,因此小學語文中傳統(tǒng)文化模塊的教育迫在眉睫。

      1.3 傳統(tǒng)文化教育提升小學生的道德修養(yǎng)

      現(xiàn)階段大多數(shù)孩子都是家庭中的寶貝,全家的愛都會強加在孩子身上,獲得如此多愛的孩子必然會有唯我獨尊的心理,優(yōu)秀的道德品質(zhì)較為缺乏。另一方面新時期國家的經(jīng)濟水平不斷的升高,各家各戶的生活條件很是優(yōu)渥,在這樣過于富足的條件下,孩子的節(jié)約理念則是大大消減。小學生在進入學校之后,學校有責任加強學生的集體榮譽感,提升小學生的道德修養(yǎng),改善在優(yōu)渥的家庭環(huán)境下所養(yǎng)成的不良行為習慣。在小學生的語文教學中加深傳統(tǒng)文化教育程度,讓小學生真正的從文章中領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的精神所在。比如說在《夸父逐日》等文章講解的過程中教師都有不留余力的貫穿傳統(tǒng)文化精神,切實的增強小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及個人道德修養(yǎng),養(yǎng)成學生健康的道德品格。

      2? 現(xiàn)階段小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育存在的問題

      2.1 小學語文教學中忽視傳統(tǒng)文化教育

      現(xiàn)階段小學語文的教學受應(yīng)試教育影響極深,所以在實際的教學當中,過于重視語文基本知識點的傳輸,忽略了傳統(tǒng)文化教育[1]。小學語文教師不能只關(guān)心小學生是否對語文的基礎(chǔ)知識點有所掌握,忽視掉小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升這一大問題,這是小學語文教學當中傳統(tǒng)文化教育難以真正融合的一大原因。小學語文教育更多的是人文性這一特點,但是目前教師只只注重其工具性的特點,小學生只能在語文課堂上收獲知識點,但感知不到語文之美,更感受不到傳統(tǒng)文化的底蘊。甚至在語文課本中出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時,也會因為考試用不上而被忽略掉,或者簡單的講解一下,嚴重導致小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)止步不前。

      2.2 小學語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)欠缺

      小學語文課堂是散發(fā)傳統(tǒng)文化之美的平臺,那么小學語文教師就是傳統(tǒng)文化的散播者,所以小學語文教師在傳統(tǒng)文化教育當中處于至關(guān)重要的地位?,F(xiàn)階段小學語文教師僅僅是在備課上面下功夫,很少有老師對傳統(tǒng)文化進行深入探究,將其融入課堂,滲透給小學生。還有一部分教師鼓勵學生學習傳統(tǒng)文化,但是沒有實際的對學生進行引導,幫助學生探究傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容,甚至有些教師對歷史名人等傳統(tǒng)文化知之甚少,沒有辦法傳授給學生。所以在呼吁傳統(tǒng)文化教育的時候,首先教師要從根本上提升自身的傳統(tǒng)文化底蘊,現(xiàn)在大多的語文教師就是在應(yīng)試的環(huán)境下走向教師崗位的,自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)或許是欠缺的狀態(tài),這也是傳統(tǒng)文化教育開展不理想的原因之一。

      3? 小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育有效路徑分析

      3.1 注重語文課堂中傳統(tǒng)文化的熏陶

      小學語文的語文課堂絕不能僅僅是知識點的傳授,更要注重課堂上對小學生傳統(tǒng)文化的熏陶,教師利用語文課堂主陣地讓小學生感知傳統(tǒng)文化的魅力和深度[2]。小學語文教師要有意識的在實際教學當中加入傳統(tǒng)文化,并且有效的開發(fā)新型的融合方式,吸引小學生愛上傳統(tǒng)文化。課文中出現(xiàn)傳統(tǒng)文化可以以吟唱或者演繹的方式來講解,使學生真切的感受中國傳統(tǒng)文化的絕美意境和道德魅力。再者在語文課堂上利用多媒體,設(shè)置傳統(tǒng)文化景觀的背景,以圖文或者視頻的形式,讓小學生觀摩傳統(tǒng)文化中圣人的智慧。在多重的傳統(tǒng)文化熏陶之下,小學生必然會在無形之中吸收到傳統(tǒng)文化的智慧因子。

      3.2 深挖語文課文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

      新時期小學語文的教育越來越重視傳統(tǒng)文化,相比較過去加大了古詩文所占的比重。在此形勢之下,語文教師要引導學生深度挖掘課本中的傳統(tǒng)文化,帶學生進入傳統(tǒng)文化之門,而不是簡單的對古詩文進行講解,滿足學生應(yīng)對考試就止步。小學語文教師通過讀、唱、觀等各種手段把傳統(tǒng)文化多面化的展現(xiàn)給學生,從中散發(fā)出傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀品格,展現(xiàn)其深度內(nèi)涵。切實的把傳統(tǒng)文化的內(nèi)核傳遞給每一代人,小學生的語文學習與傳統(tǒng)文化一定是分割不開的,必須學會中國字詞句子,把傳統(tǒng)文化的精神核心充分吸收,教師在日常的語文課堂中,不斷加大傳統(tǒng)文化的融合力度,讓小學生認識并了解傳統(tǒng)文化的起源,為傳統(tǒng)文化的魅力所折服所潛移默化而效仿。

      4? 結(jié)語

      小學階段是語文教育的關(guān)鍵期,小學語文作為傳統(tǒng)文化的承載體,小學語文的教學承載著推廣傳統(tǒng)文化的使命,這也就要求小學語文教學中極為重視傳統(tǒng)文化的融合,必須在語文教育中尋找傳統(tǒng)文化教育的有效路徑,樹立大語文教育觀,切實讓小學生被傳統(tǒng)文化熏陶感染,保證學生能夠主動的探索傳統(tǒng)文化之美,感受其魅力,使其成為小學生終生的精神財富,從而使我華夏傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

      參考文獻

      [1] 李好文.小學語文教學中如何提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019,300(10):45-46.

      [2] 張偉.淺談小學語文教學中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中華少年,2019(4):49.

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