在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

朱梅璋

摘要：數(shù)學(xué)科目不但實(shí)踐性較強(qiáng)，而且與生活息息相關(guān)?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力為研究對象，對教學(xué)活動提出了幾點(diǎn)建議，希望對數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?動手操作能力? ?培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。

一、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的動手欲望

教學(xué)氛圍會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“認(rèn)識圖形（二）”時(shí)，教師可立足于教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識正方形、長方形、三角形和圓。當(dāng)學(xué)生對圖形有了初步認(rèn)識后，教師可以將橡皮泥分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將橡皮泥捏成正方形、長方形、三角形和圓形。通過動手操作，提升學(xué)生動手操作能力。

二、深入分析教材，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對教材的分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在課堂教學(xué)中，教師可以用實(shí)際操作的方式將抽象的理論知識演示出來，讓知識具體化，加深學(xué)生的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以選擇一道簡單的例題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在與教師互動的過程中掌握加減法。如有這樣一道題目：“二年級有少先隊(duì)員44人，一年級有少先隊(duì)員29人，問二年級少先隊(duì)員比一年級少先隊(duì)員多多少，一年級與二年級一共有多少少先隊(duì)員？”這時(shí)，教師可以利用投影儀展示二年級和一年級的少先隊(duì)員的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣計(jì)算，如何計(jì)算出總?cè)藬?shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析并確定解決問題的方法。由于學(xué)生不會計(jì)算方式，所以教師可以講解理論知識，將加減法計(jì)算方式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的有效性。通過教師演示教學(xué)，可以有效加深學(xué)生對動手操作的認(rèn)識，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)的力量非常強(qiáng)大，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)知識的方法也不同，而合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度分析問題，提升學(xué)生的知識認(rèn)知能力。

如在教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，調(diào)查學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的喜歡程度，并將調(diào)查數(shù)據(jù)記錄下來，以合作的方式制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。在調(diào)查過程中，每個小組都需要明確每個組員的分工，如詢問、數(shù)據(jù)記錄等。在記錄統(tǒng)計(jì)圖的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過驗(yàn)證與分析，保證統(tǒng)計(jì)圖的有效性與科學(xué)性，以此推動后續(xù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行。在此過程中，學(xué)生的邏輯思維與合作能力得到了提高，對知識的理解也更加深刻。

四、延伸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生在操作的過程中感受到樂趣，進(jìn)而主動參與活動。不僅如此，動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若學(xué)生在操作中遇到問題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

如在教學(xué)“長方體和正方體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動手操作，制作長方體與正方體。在教學(xué)前，教師可以將完整的正方體與長方體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，然后將這兩個幾何體拆開，了解它們的構(gòu)成。課堂教學(xué)后，為了深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，教師可以在課堂上展示生活中的正方體、長方體，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用情況，以此提升課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)通過不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲崇彩.動手操作讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力——談低年級學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018，（31）.

（作者單位：江西省新余市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)馬洪中學(xué)）