【摘 要】本文結(jié)合“三全育人”理念下大學(xué)生思政教育的要求，論述“三全育人”理念下基于易班平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育策略：以全員教育為目標(biāo)，不斷壯大網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍;以全過(guò)程育人為目標(biāo)，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育的完整性和延續(xù)性;以全方位育人為目標(biāo)，豐富和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容和方法。

【關(guān)鍵詞】三全育人 ?易班 ?大學(xué)生思政教育 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0143-02

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生思政教育仍存在諸多的問(wèn)題和不足，如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政教育是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。2018年5月，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)組織開(kāi)展“三全育人”改革試點(diǎn)工作，“三全育人”成為大學(xué)生思政教育改革的重要思路，為加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)大學(xué)生思政教育工作提供了基本遵循。在“三全育人”理念下，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生思政教育工作，創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方式方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要陣地，成為高校開(kāi)展大學(xué)生思政教育的重要途徑。易班是“三全育人”理念下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，充分利用易班平臺(tái)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容和形式，有助于促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生思政教育工作取得實(shí)效。

一、“三全育人”理念下大學(xué)生思政教育的要求

“三全育人”理念要求將大學(xué)生思政教育工作融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造三者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合型技能人才。具體來(lái)說(shuō)，“三全育人”理念指導(dǎo)下的大學(xué)生思政教育有三個(gè)方面的內(nèi)容和要求。

（一）全員育人。全員育人強(qiáng)調(diào)高校專業(yè)教師、教輔行政人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生本人、家庭成員、學(xué)校后勤、優(yōu)秀校友、社會(huì)杰出人才等，都是思政教育工作的參與者。

（二）全過(guò)程教育。全過(guò)程教育要求將學(xué)生思政教育工作貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，即從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從開(kāi)學(xué)到學(xué)期末，從雙休日到寒暑假，從學(xué)校課堂到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等的全過(guò)程。

（三）全方位教育。全方位教育要求利用各種教育載體，如綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金助和學(xué)金評(píng)比評(píng)選、校園精神文明建設(shè)、班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、寢室文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等，將思政教育滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中。

二、“三全育人”理念下基于易班平臺(tái)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育策略

要做好大學(xué)生思政教育工作，就要推動(dòng)思政教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。易班（E-CLASS）作為一個(gè)專門(mén)服務(wù)高校師生的綜合性互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)，自2009年在上海交大等四所高校首發(fā)推行至今已有十年時(shí)間，它具有鮮明的教育特點(diǎn)，它的建立和推廣是對(duì)國(guó)家創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式時(shí)代要求的積極響應(yīng)。易班平臺(tái)綜合了QQ、微信、微博、論壇、郵箱、存儲(chǔ)網(wǎng)盤(pán)等社交網(wǎng)絡(luò)媒體的眾多功能，為師生提供平等、開(kāi)放、共享、互助的交流平臺(tái)。它不僅針對(duì)性強(qiáng)，還能將上述各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能進(jìn)行優(yōu)化和整合，有利于將傳統(tǒng)的思政教育同新興的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作緊密結(jié)合，能有效地將師生從分散的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)到統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為大學(xué)生思政教育工作提供了重要的載體和平臺(tái)。在“三全育人”理念下，基于易班平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育，可采取如下策略。

（一）以全員教育為目標(biāo)，不斷壯大網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍。大學(xué)生思政教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)的思政教育觀念認(rèn)為教書(shū)是專業(yè)教師的職責(zé)，而育人則是思政教師、輔導(dǎo)員的工作。在“全員育人”的理念下，全校教職工，包括專任教師、行政教輔人員、專兼職輔導(dǎo)員、后勤安保人員、優(yōu)秀校友、學(xué)生家長(zhǎng)、重要社會(huì)人士等，都是思政教育工作的重要參與者和責(zé)任人。因?yàn)橛瞬粌H僅是傳授專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。全員參與才能實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)課堂和校外社會(huì)實(shí)踐中都能對(duì)學(xué)生及時(shí)加以教育和指導(dǎo)，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握并監(jiān)控輿情輿論，對(duì)學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而把握大學(xué)生思政教育的主動(dòng)權(quán)。

借助易班平臺(tái)，可以讓更多相關(guān)人員可以參與到大學(xué)生思政教育中來(lái)。易班平臺(tái)作為一個(gè)大容量、開(kāi)放式、操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是專業(yè)教師課堂教學(xué)、輔導(dǎo)員日常管理的延伸。思政教育工作者可利用易班平臺(tái)的各個(gè)模塊和功能，組建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群組，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、易于為大學(xué)生所理解和接受的思政教育內(nèi)容。學(xué)生在利用平臺(tái)上的話題發(fā)布、討論、網(wǎng)盤(pán)空間上傳作業(yè)等功能及讀書(shū)筆記、教學(xué)課件、視頻等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)后，也可以通過(guò)留言板欄目留言，向任意一位任教教師提問(wèn)。在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中，各教育主體都能參與進(jìn)來(lái)，不斷壯大網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍。

（二）以全過(guò)程育人為目標(biāo)，確保網(wǎng)絡(luò)思政教育的完整性和延續(xù)性。俗話說(shuō)做事先做人。以德為先、立德樹(shù)人應(yīng)始終貫穿學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程。全過(guò)程育人主要強(qiáng)調(diào)思政教育工作的長(zhǎng)期性、連續(xù)性，應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，因時(shí)施教、因材施教。

在傳統(tǒng)的思政教育工作中，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案缺失、各種教育資源零散、缺乏整合性和無(wú)法共享等問(wèn)題，是育人工作的瓶頸。為確保網(wǎng)絡(luò)思政教育的完整性和延續(xù)性，可選擇易班平臺(tái)作為專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)。從新生入學(xué)開(kāi)始，就將入學(xué)教育系列內(nèi)容安排到易班平臺(tái)的相應(yīng)模塊中，引導(dǎo)大學(xué)生使用易班平臺(tái)，提高用戶使用黏度。利用易班平臺(tái)建立學(xué)生成長(zhǎng)資料庫(kù)，對(duì)學(xué)生的自我“畫(huà)像”（學(xué)生個(gè)人信息、自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等）、家校聯(lián)系、學(xué)年綜合素質(zhì)考評(píng)、學(xué)業(yè)成績(jī)及其分析、參加活動(dòng)情況、獲獎(jiǎng)情況、心理健康狀況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行詳細(xì)記錄。這些個(gè)人檔案是不斷完善的，并且在學(xué)校思政教育工作者之間是可以查閱和共享的，以方便專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)等更了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)橫向、縱向的了解和比較，更全面地了解學(xué)生，從而為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的思政教育服務(wù)。

（三）以全方位育人為目標(biāo)，豐富和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容和方法。大學(xué)生生活學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，很多大學(xué)生都把注意力放在網(wǎng)絡(luò)上，且大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、思維活躍、富有個(gè)性、易于接受新事物、喜歡挑戰(zhàn)和嘗試，傳統(tǒng)的一間教室、一塊黑板、一部多媒體設(shè)備、一個(gè)輔導(dǎo)員、幾個(gè)班干部、幾個(gè)活動(dòng)流程的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法吸引他們的注意力。對(duì)此，可借助易班平臺(tái)，改革常規(guī)的校園文化活動(dòng)形式和內(nèi)容，將思政教育內(nèi)容以圖文聲像的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使線上線下活動(dòng)無(wú)縫鏈接。

全方位育人要求大學(xué)生既要掌握好所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，又要培養(yǎng)較高的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的綜合能力。因此，網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)覆蓋思政教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃、心理健康等方面。可開(kāi)展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比、評(píng)優(yōu)評(píng)先等豐富多彩的校園文藝競(jìng)技活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)易班平臺(tái)進(jìn)行宣傳和互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)思政教育活動(dòng)有一個(gè)全新的體驗(yàn)。此外，可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用易班平臺(tái)發(fā)動(dòng)態(tài)、寫(xiě)博文、傳照片，通過(guò)話題發(fā)布的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)師生感情。經(jīng)常以易班網(wǎng)推送的時(shí)事熱點(diǎn)話題作為思政教育的素材開(kāi)展交流討論，從交流討論中培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題的思維，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到全方位育人的效果。

總之，在“三全育人”理念下利用易班平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育，是對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思政教育的一次創(chuàng)新探索。新時(shí)代“三全育人”理念的價(jià)值在于厚植“人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人”的工作理念，將這一理念用于指導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育工作，有助于形成以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)導(dǎo)向的大學(xué)生思政教育工作新格局。

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【基金項(xiàng)目】柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作理論與實(shí)踐立項(xiàng)課題“基于易班平臺(tái)的大學(xué)生思想政治教育研究”（2018XB01）

【作者簡(jiǎn)介】韋夏利（1986— ），女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）