高保弟 魏曉賓

隨著人類社會的不斷發(fā)展和新課程改革的實(shí)施，體育教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要。新的體育課堂更加注重學(xué)生主體地位，有助于加深學(xué)生對體育知識和技術(shù)的理解與掌握，能有效提高體育教學(xué)效果。同時(shí)，也存在的一些問題，如學(xué)生課堂紀(jì)律渙散、忽視學(xué)生個(gè)體化差異、評價(jià)體系不完整等，逐漸凸顯出來。對這些問題，本人進(jìn)行大膽嘗試改革，取得了一些針對性策略，與大家作一下交流。

一、存在問題

（1）忽略學(xué)生個(gè)體間差異，不能做到因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們在身體素質(zhì)等方面存在一定的差異性。在體育教學(xué)方面，教師應(yīng)充分考慮這種個(gè)體差異性，而不是選擇“一刀切”方式，才能讓每一名學(xué)生都享受到體育鍛煉的樂趣。但在體育教學(xué)改革過程中，很多教師并沒有充分考慮不同學(xué)生個(gè)體的差異性，沒有做好因材施教，致使學(xué)生因一些客觀因素影響，難以達(dá)到體育教學(xué)要求，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）只注重學(xué)生自主性，課堂組織紀(jì)律渙散。在小學(xué)體育課堂中，學(xué)生紀(jì)律問題是一個(gè)不容忽視的重要因素，課堂上的紀(jì)律問題直接影響著體育課教學(xué)效果和質(zhì)量。有的教師認(rèn)為，體育課只是讓學(xué)生用來放松的，只要讓學(xué)生跑跑步、做做操即可。久而久之，學(xué)生對體育的理解就是“玩”，因此出現(xiàn)各種紀(jì)律問題：上課排隊(duì)隊(duì)伍不整齊，不能按要求或動作要領(lǐng)做動作等等。所以體育教師怎樣把學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象控制到最低最小的程度，來實(shí)現(xiàn)良好的體育教學(xué)效果非常重要。

（3）教學(xué)評價(jià)過于單一，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在體育教學(xué)中，以往的評價(jià)主要針對各種體育動作和知識的掌握能力，這種評價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，埋沒了學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，既缺乏激勵(lì)性又有失公允。同時(shí)，有的學(xué)生的努力得不到理解和支持，便會逐漸失去對體育課的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，不僅與素質(zhì)教育背道而馳，更無法讓學(xué)生從中了解自我，評價(jià)的存在也變得毫無意義。

二、優(yōu)化策略

（1）充分考慮學(xué)生個(gè)體間差異，力爭做到因材施教。教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，采用個(gè)性化的體育教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能在體育課上有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與積極性。在具體落實(shí)方面，教師可采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生分為“A、B、C”三層，A層指的是身體綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生，B層指的是身體綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，C層指的是體弱學(xué)生。針對不同層次學(xué)生，專門設(shè)計(jì)一些有針對性的體育活動，從而讓他們都能參與到體育鍛煉中來，培養(yǎng)他們的自信心。

（2）進(jìn)一步嚴(yán)格課堂紀(jì)律，進(jìn)行量化管理。在體育教學(xué)中，老師要嚴(yán)格課堂的組織紀(jì)律，不能因?yàn)橐Ｗo(hù)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性而忽略了紀(jì)律，任何特長發(fā)揮和創(chuàng)新性思維都需要在一定的紀(jì)律范圍內(nèi)。例如：在課堂正式開始之前一般都會進(jìn)行準(zhǔn)備活動，教師在這個(gè)過程中可以根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)加量或者減量，從而有效地控制學(xué)生在活動中吵、亂的現(xiàn)象。同時(shí)要將學(xué)生日常的表現(xiàn)納入到年底考核中，以此進(jìn)一步規(guī)范課堂紀(jì)律。

（3）加強(qiáng)評價(jià)體系的改革，采取多樣化評價(jià)。評價(jià)是體育教育的補(bǔ)充，只有做到了科學(xué)合理的評價(jià)，才能使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)更加全面的認(rèn)識。在進(jìn)行評價(jià)體系的設(shè)計(jì)過程中，不僅要涉及小學(xué)生對基礎(chǔ)知識和技能的掌握，還應(yīng)該考慮小學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的差異，以及小學(xué)生的個(gè)體差異等因素，從而幫助小學(xué)生不斷認(rèn)識自我，更加自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上是我對當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的一點(diǎn)認(rèn)識和建議。當(dāng)然，這些論述并不全面，很多方面還有待廣大同仁一起去探索。只有我們共同努力，才能讓體育教學(xué)的明天更加美好。