羅貞祥

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到難題或面對(duì)比較嚴(yán)肅的教師，通常會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，畏懼心理對(duì)學(xué)生的損害極大，會(huì)使學(xué)生變得膽小，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。甚至一些學(xué)生在產(chǎn)生畏懼心理后會(huì)發(fā)生不正常行為，例如：撒謊、離家出走等等。因此，作為一名教育工作者，幫助學(xué)生消除恐懼心理是教育的前提和基礎(chǔ)，需要教師高度重視。因此，本文針對(duì)學(xué)生恐懼心理如何有效處理進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考和借鑒，為培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;恐懼心理;有效處理

由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、教育環(huán)境都不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生的性格與處事風(fēng)格等方面也存在較大的差異性，一些生性活潑的學(xué)生，會(huì)善于表達(dá)自己的情感和想法，但是一些生性?xún)?nèi)向的學(xué)生，遇到問(wèn)題卻往往選擇退縮，喜歡悶在心里，這種情況也叫做恐懼心理，多存在于學(xué)生在不擅長(zhǎng)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中或遇到難題等方面[1]，甚至一些學(xué)生在面對(duì)嚴(yán)肅的教師也會(huì)產(chǎn)生恐懼心理猶如老鼠見(jiàn)貓。這種現(xiàn)象不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展帶來(lái)巨大的隱患，由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生克服恐懼心理已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，想要有效處理學(xué)生恐懼心理，需要教師全面掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式，尋求最佳溝通方式，了解學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的原因，從而針對(duì)性采取措施加以解決。

1 正確引導(dǎo)學(xué)生，充分做到對(duì)癥下藥

引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的因素有很多，其中包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響、教師對(duì)學(xué)生的影響以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的影響等因素。想要有效幫助學(xué)生克服恐懼心理，需要充分了解學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，找到引發(fā)恐懼心理的根源，從而采取針對(duì)性措施加以解決，做到對(duì)癥下藥，前蘇聯(lián)教育家曾說(shuō)：“檢驗(yàn)一個(gè)教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)他走到學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生是否出現(xiàn)恐懼表情，如果出現(xiàn)那么說(shuō)明他不是合格的教師?！碑?dāng)學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變得膽小，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[2]，因此，正確引導(dǎo)學(xué)生，環(huán)學(xué)生健康的心態(tài)，是當(dāng)前教育中至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題。

2 學(xué)生克服恐懼心理有效處理措施

2.1 消除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生造成的恐懼心理

當(dāng)前，一些望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)在日常教育中，為學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，這些家長(zhǎng)通常過(guò)于重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果孩子考試成績(jī)較低，便會(huì)通過(guò)打罵等方式來(lái)教育，導(dǎo)致孩子對(duì)父母產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼心理。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)電話(huà)溝通或家長(zhǎng)會(huì)等會(huì)活動(dòng)上對(duì)家長(zhǎng)做正確的教育引導(dǎo)，傳達(dá)良好的教育觀念，并告訴家長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，打罵的方式不僅會(huì)傷害到孩子的自尊心，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在日常教育過(guò)程中，需要多通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹(shù)立自信心這種教育方式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的態(tài)度。有利于為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的溝通和交流，使家長(zhǎng)與學(xué)校教育理念達(dá)成一致，從而有效克服學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的恐懼心理。

2.2 消除教師對(duì)學(xué)生造成的恐懼心理

部分教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往會(huì)失去耐心，甚至?xí)鲅杂?xùn)斥或冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生不僅對(duì)教師產(chǎn)生恐懼心理，甚至對(duì)學(xué)生失去欲望，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：第一，加強(qiáng)重視自身綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中控制好自己的情緒，對(duì)學(xué)生要有耐心，避免將負(fù)面情緒遷怒于學(xué)生對(duì)學(xué)生心理造成影響。第二，嚴(yán)格按照現(xiàn)代教育觀進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性，聽(tīng)取學(xué)生好的建議，不體罰學(xué)生，不以成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)[4]。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生出現(xiàn)矛盾問(wèn)題時(shí)，需要采取措施加以解決，從而構(gòu)成良好的師生關(guān)系，在家訪過(guò)程中不易告狀為目的，從而有效克服學(xué)生的恐懼心理。

2.3 教學(xué)科目對(duì)學(xué)生造成的恐懼心理

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的科目，或?qū)W習(xí)中遇到的難題會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。例如：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)較強(qiáng)，教材內(nèi)容具有抽象性，教學(xué)課堂枯燥乏味，極其容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，在這種情況下，教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，并利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)將書(shū)本中的抽象內(nèi)容具象化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有效克服恐懼心理。對(duì)于部分學(xué)生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)和繁瑣的單詞容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，此時(shí)，教師需要通過(guò)由淺入的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生由詞到句、由句到段循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為物理學(xué)科較難，從而產(chǎn)生恐懼心理，此時(shí)，教師需要將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為各種實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生們親自動(dòng)手操作，從而使學(xué)生能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，輕松掌握教材內(nèi)容，從而克服恐懼心理。甚至一部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生恐懼心理，在跑步、跳高等運(yùn)動(dòng)中不能完成教師布置的任務(wù)[5]，針對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能夠在自己能力范圍內(nèi)展開(kāi)運(yùn)動(dòng)，從而克服恐懼心理。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生心理健康的教育，這也是現(xiàn)代教育中對(duì)教師的基本要求之一，學(xué)生的性格差異、家庭背景等方面具有差異性，產(chǎn)生恐懼心理的因素也不盡相同，教師需要尋找引發(fā)恐懼心理的原因，并采取針對(duì)性措施正確引導(dǎo)學(xué)生，充分保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持身心健康，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁琳.如何克服初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理[J].《散文百家：下旬刊》，2015（5期）：198-198.

[2] 林平生.芻議如何有效克服學(xué)生習(xí)作畏懼心理[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2009（1）：25-26.

[3] 王永昭.如何解決初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理[J].商情，2015：228.

[4] 原鋒.體育教學(xué)中如何消除學(xué)生的恐懼心理[J].青年與社會(huì)·中外教育研究，2012（7）：150.

[5] 王永昭.如何解決初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理[J].商情，2015：228.