鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀及策略探析

趙月

摘 要：鋼琴課是高校中一些專業(yè)的必修課程，也是學(xué)生專業(yè)知識掌握和實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，鋼琴集體課，集傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代電子設(shè)備，集體授課方法為一體，是傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)備相碰撞而來的一種鍵盤集體文化。自90年代初，鋼琴集體教學(xué)，就成為我國教育改革的重大課題之一，如今仍有很高的研究價值。本文將探究集體鋼琴教學(xué)發(fā)展情況并針對相關(guān)問題探討應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：鋼琴集體課;教學(xué)問題;轉(zhuǎn)變措施

一、集體課教學(xué)現(xiàn)狀分析

自上世紀(jì)90年代，我國從美國引入鋼琴集體教學(xué)模式后，這種教學(xué)方式便得到了一定規(guī)模的發(fā)展和應(yīng)用，許多鋼琴教育者認(rèn)識到了這一教學(xué)模式，在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中針對于一對一專業(yè)教學(xué)方式而言所具有的獨(dú)特優(yōu)勢：1.可以使學(xué)校或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)大招生面積，節(jié)省教學(xué)成本，同時提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，符合全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。2.此種教學(xué)模式可以彌補(bǔ)師資力量不足的缺陷，解放教學(xué)生產(chǎn)力，并且這種教學(xué)模式可以通過集體學(xué)習(xí)，統(tǒng)一解決一部分的共性問題，節(jié)省教學(xué)時間。3.這種教學(xué)模式也可以使學(xué)生之間形成良性競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)模式雖取得了較大成效，但在實(shí)行過程中，也遇到一些難以規(guī)避的問題。

1.學(xué)生的個體差異性

鋼琴集體課與小課教學(xué)模式最大的不同就是被“統(tǒng)一化”與“模式化”，相當(dāng)于一般意義上的文化課，而文化課只傳授知識型內(nèi)容，只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案—1+1=2，而鋼琴的學(xué)習(xí)是知識，藝術(shù)，體育三方面的傳授內(nèi)容，而且鋼琴對于每一個人手指能力、反應(yīng)速度、藝術(shù)追求的內(nèi)容都不盡相同。尤其是專業(yè)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，更不應(yīng)該長期進(jìn)行集體課教學(xué)，因?yàn)榇藭r學(xué)生對于曲目的處理已經(jīng)相當(dāng)深刻，無數(shù)的細(xì)節(jié)在曲目中需要老師全神貫注細(xì)聽;無數(shù)的處理方向需要學(xué)生認(rèn)真思辨做出自己的理解和選擇，情況極其復(fù)雜，因此教師不可能同時一對多。類似于講座或大師課，學(xué)生參與了解知識性內(nèi)容，了解大師對曲目對音樂的理解，最好作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，斷然不可作為主課學(xué)習(xí)，只是這一教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力天賦，你后天努力都可能會對授課進(jìn)程進(jìn)行干擾和阻礙。

2.教師配置的合理性與數(shù)碼鋼琴教學(xué)功能開發(fā)問題

教師是教學(xué)過程中的一個重要因素，鋼琴集體課的傳統(tǒng)音樂課是兩個完全不同的專業(yè)課程，一些高校音樂專業(yè)沒有注意到這一差別，而通常會安排專業(yè)鋼琴教師進(jìn)行相關(guān)授課工作，但由于對這一教學(xué)模式的陌生性加之學(xué)生眾多，無法正確把握學(xué)生能力，學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。數(shù)碼鋼琴應(yīng)用不同于普通鋼琴。一部分鋼琴教師只是將其視為普通鋼琴的替代品，教材一般使用的也是老版本，因此許多先進(jìn)的教學(xué)輔助功能未被發(fā)掘和使用，使鋼琴價值被大大削弱。對于數(shù)碼鋼琴的升降調(diào)，音軌播放，節(jié)拍器，樂譜速度標(biāo)記等功能進(jìn)行開發(fā)和利用的能力仍亟待提高。

3.教學(xué)評估體系有待完善

鋼琴教學(xué)有別于其他專業(yè)課程的考核。如果僅憑期末考試，考生現(xiàn)場發(fā)揮好壞來評定成績的高低，有失公平性，合理性和科學(xué)性，因此對傳統(tǒng)的評價體系和考核方法必須有所取舍，對于建立起一個綜合評價體系仍是應(yīng)探討的課題。

根據(jù)上文對鋼琴集體教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，最重要的是將教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，才能從根本上促進(jìn)鋼琴集體教學(xué)的發(fā)展。

二、教學(xué)策略的探究

1.注重課程開發(fā)和教材的利用

現(xiàn)今的鋼琴集體課，仍注重對基本彈奏的教學(xué)。但通過考察和學(xué)習(xí)，國外的集體課教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，其更注重實(shí)際應(yīng)用，專業(yè)知識的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。包括和聲彈奏，模仿創(chuàng)編，轉(zhuǎn)調(diào)創(chuàng)奏合奏等。這些都可以給國內(nèi)的集體教學(xué)提供一定的借鑒。根據(jù)國內(nèi)學(xué)者，辛迪先生，李和平先生的理論研究，鋼琴集體課教程應(yīng)該包括：鋼琴基礎(chǔ)演奏，視奏與移調(diào)訓(xùn)練，合奏與重奏練習(xí)，即興伴奏訓(xùn)練，鋼琴課這五個方面。對于教材的選用，并不提倡使用與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)相同的教材，傳統(tǒng)的鋼琴教材主要呈現(xiàn)縱向深入的趨勢，更適合于精英，教育，而因集體教學(xué)這一模式所具備的個性，更應(yīng)該注重更加合理，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，多元音樂的選取，多層次的教學(xué)對象以及靈活的教材使用，好的教材的選取適用于對的受眾，加之減少純技術(shù)性的練習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性。

2.加強(qiáng)集體課師資培訓(xùn)

目前，仍存在一個認(rèn)知錯誤，認(rèn)為只要教師專業(yè)水平過硬，鋼琴集體課教師便可以由傳統(tǒng)教師擔(dān)任，這是對集體課本質(zhì)認(rèn)識的錯誤理解，開設(shè)鋼琴集體課除了培養(yǎng)專業(yè)過硬的學(xué)生，最重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此對授課教師的綜合能力要求是較高的，要具備分析能力，演奏能力，鍵盤和聲，作品鑒賞等眾多知識的儲備。當(dāng)今，對于集體課教師綜合評價的體系尚未建立，但對于教師能力的培訓(xùn)工作不容忽視。

3.深入研究集體課教學(xué)的方法

根據(jù)國內(nèi)一些學(xué)者的研究學(xué)習(xí)，可以總結(jié)歸納出如下幾種集體課教學(xué)可行的教學(xué)方法：

（1）.講解法

這是最基本的教學(xué)方法，是指通過分析作品結(jié)構(gòu)，演奏技巧等幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，因此講解必須準(zhǔn)確凝練，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與想象力，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。

（2）.示范法

這是一種更加直觀的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生對演奏技巧與專業(yè)知識的綜合掌握，在這一過程中教師應(yīng)具備較高專業(yè)水平，避免錯誤示范的發(fā)生，進(jìn)行示范性教學(xué)不僅要要求學(xué)生進(jìn)行模仿，還需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況解決細(xì)節(jié)問題。

（3）.欣賞法

這一學(xué)習(xí)方法，則是視聽結(jié)合，學(xué)生通過聆聽教師的規(guī)范性操作，以及通過看教師彈奏的力度，指法等，獲得對樂曲的進(jìn)一步認(rèn)識與深刻理解。

鋼琴集體教學(xué)模式具有自身個性與獨(dú)特性，不能照搬其他課程模式的教學(xué)方法，通過了解現(xiàn)存問題，并針對性提出可實(shí)施性意見，有助于該教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

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課題：滁州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目：鋼琴集體課教學(xué)模式探索研究——以滁州城市職業(yè)學(xué)院音樂教育專業(yè)為例，項(xiàng)目編號：2019jyxm11